四川省高中生英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題的現(xiàn)狀分析

【摘要】語(yǔ)言是一種重要的交際工具，而口語(yǔ)在人們的生活交流中有著重要的作用。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的要求也越來(lái)越高，能夠較流利的說(shuō)出一口英語(yǔ)已經(jīng)成為教學(xué)中的主流標(biāo)準(zhǔn)。四川省地處我國(guó)西部比較落后的地區(qū)，對(duì)英語(yǔ)的重視程度和發(fā)達(dá)地區(qū)有很大的差距，在省內(nèi)教育情況也呈現(xiàn)東西分化，少數(shù)民族地區(qū)教育更加落后，加上對(duì)口語(yǔ)的不重視，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)一直是比較困難的問(wèn)題。本文將對(duì)省內(nèi)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；口語(yǔ)問(wèn)題；現(xiàn)狀分析

一、四川省地區(qū)高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)情況

1.東西部教育失衡

四川省是一個(gè)多民族省份，并且地處中國(guó)西部落后地區(qū)，在地理上成都平原以東較為發(fā)達(dá)，以西則多為少數(shù)民族聚居地區(qū)。從師資力量和教育重視程度來(lái)說(shuō)東部的教學(xué)建設(shè)是較為完善和資源充足的，因此學(xué)生也能從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。并且近年來(lái)隨著對(duì)孩子教育的重視，多數(shù)家長(zhǎng)還為孩子報(bào)了課外輔導(dǎo)班。但是整體上還是和東部發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平有差距。而在成都以西的很多少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生在學(xué)好自己民族語(yǔ)言的同時(shí)必須要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，人們生活條件比較差，有的鄉(xiāng)村學(xué)校甚至整個(gè)學(xué)習(xí)都只有一兩個(gè)英語(yǔ)教師。因此一部分學(xué)生需要到中學(xué)才接觸到英語(yǔ)，口語(yǔ)方面就更加落后。即使在普九全面實(shí)現(xiàn)后的當(dāng)今，少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)水平依然堪憂。

2.口語(yǔ)氛圍缺乏

在大環(huán)境之下，四川省內(nèi)學(xué)校的學(xué)生平時(shí)都是用方言交流，很少用到普通話，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)更是在課堂師生提問(wèn)或者晨讀情況下才使用。有的學(xué)生平時(shí)根本不用英語(yǔ)交流，對(duì)于英語(yǔ)課上教師的提問(wèn)也比較反感，基本是能避則避之。

3.過(guò)度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試成績(jī)

很多學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)不錯(cuò)，他們能像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法單詞熟練運(yùn)用，但是口語(yǔ)卻很差。由于對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)的體現(xiàn)都是在試卷上，教師為了趕進(jìn)度，有時(shí)甚至占用晨讀時(shí)間。在英語(yǔ)教學(xué)上，教師專門講詞匯和語(yǔ)法，完全是為了應(yīng)試。

二、導(dǎo)致口語(yǔ)現(xiàn)狀問(wèn)題的原因分析

1.在教學(xué)方面當(dāng)前四川省高中英語(yǔ)口語(yǔ)情況

（一）教材本身對(duì)口語(yǔ)教學(xué)要求較少。據(jù)了解，目前四川省中小學(xué)的英語(yǔ)教材以人民教育出版社（PEP）（新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)），四川教育出版社（新路徑英語(yǔ)），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社（新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)）等幾個(gè)版本的教材混用。高中則為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書系列，有必修課有選修課，比如高中英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯，英語(yǔ)寫作等等可供選修讀的課程。但是主要還是側(cè)重于應(yīng)試類，將學(xué)生的水平程度體現(xiàn)在考試上，沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)的書籍，也并沒(méi)有一個(gè)專門的課程方案對(duì)此有特別的教學(xué)。那么首先存在的問(wèn)題就是高中教學(xué)中，缺乏對(duì)口語(yǔ)課程的安排和學(xué)習(xí)。

（二）教材對(duì)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練復(fù)現(xiàn)率較低。復(fù)現(xiàn)率就是指相關(guān)知識(shí)第二次第三次及以上出現(xiàn)的頻率，而口語(yǔ)訓(xùn)練作為課改新增內(nèi)容，在新課標(biāo)教材上的內(nèi)容本來(lái)就較少。如人教版英語(yǔ)必修1的Unit 1 Friendship后面的口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)，在之后的幾個(gè)單元中幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。這樣的低復(fù)現(xiàn)率導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)了幾個(gè)單元的口語(yǔ)練習(xí)之后，沒(méi)有得到相應(yīng)的鞏固，從而收效甚微。

2.學(xué)生本身方面的原因

（一）社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境。在以成都為中心擴(kuò)散的幾個(gè)較為先發(fā)展的地區(qū)如綿陽(yáng)、眉山等地，近十幾年來(lái)發(fā)展較快，學(xué)校教學(xué)資源較為充足，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育也相應(yīng)更加重視，所以這一地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)都是比較扎實(shí)。而成都以西的少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，還有很多地方處于貧困狀態(tài)。如涼山、甘孜等地大多是說(shuō)少數(shù)民族方言，因此，學(xué)生從小接觸漢語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)不多，入小學(xué)后才開(kāi)始學(xué)習(xí)普通話，轉(zhuǎn)而又要開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。在這樣的語(yǔ)種之間轉(zhuǎn)換，英語(yǔ)的構(gòu)詞、語(yǔ)法等與方言、普通話大不相同，在初期對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)的一個(gè)難以克服的問(wèn)題。所以隨著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的越來(lái)越深入，學(xué)生反而越來(lái)越害怕說(shuō)英語(yǔ)。

（二）心理因素。一方面是處于內(nèi)心的自卑，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不出眾，在面對(duì)教師提問(wèn)，或者在用英語(yǔ)交流時(shí)，并不是不愿說(shuō)，而是怕說(shuō)錯(cuò)，在同學(xué)面前丟臉。至于成績(jī)較差的學(xué)生，內(nèi)心本來(lái)是比較自卑的，更不愿主動(dòng)去說(shuō)去練習(xí)了。另一方面是有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)的用處不大，自己長(zhǎng)大后不會(huì)去外企也沒(méi)有出國(guó)的想法，所以認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只要考試成績(jī)不落后就夠了，并不會(huì)去刻意練習(xí)口語(yǔ)。

綜上所述，目前四川地區(qū)的高中生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀是較為令人堪憂的。盡管新課標(biāo)已經(jīng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力提出了相應(yīng)的要求，但在當(dāng)今的考試制度下，英語(yǔ)口語(yǔ)在教學(xué)中得不到相應(yīng)的重視，其次學(xué)生本身也沒(méi)有充分意識(shí)到口語(yǔ)在今后發(fā)展和生活中對(duì)自己的用處。提高四川省高中學(xué)生的整體英語(yǔ)口語(yǔ)水平，我們還有很長(zhǎng)的一段路要走。

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作者簡(jiǎn)介：董瀚旸（1992.6.17—），女，漢族，四川省成都市都江堰市人，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。