小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

張學(xué)軍

【摘 要】小學(xué)高年級(jí)的孩子與中低年級(jí)的孩子不同，他們年齡更長(zhǎng)，知識(shí)積累也相對(duì)較多。此時(shí)若能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將會(huì)直接形成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)入初高中學(xué)習(xí)時(shí)有著重要的影響。本文將簡(jiǎn)要談?wù)勑W(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；高年級(jí)學(xué)生

新課改提出要加大培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、自主進(jìn)行思考的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ)，同時(shí)配合小組學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最后通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有極大的熱情和興趣，才能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更愿意對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索和研究，因此教師不能再像以往那樣只注重對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，更重要的是要凸顯出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上受到關(guān)注，自然也就會(huì)提高他們?cè)诮虒W(xué)課堂上的參與度和積極性了，此時(shí)教師再配以游戲化的教學(xué)模式，同時(shí)運(yùn)用圖文并茂的多媒體進(jìn)行教學(xué)，一定能夠吸引學(xué)生的注意力，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。比如在進(jìn)行倍數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“跳七”游戲，就是學(xué)生從1開(kāi)始挨個(gè)往下進(jìn)行報(bào)數(shù)，遇到7或者7的倍數(shù)或者帶有7的數(shù)字的時(shí)候不能將他們報(bào)出來(lái)，而是已拍掌的方式跳過(guò)去，凡是說(shuō)錯(cuò)的人即被認(rèn)定為游戲失敗。通過(guò)這樣有趣的數(shù)學(xué)小游戲不僅讓學(xué)生們加深和鞏固了倍數(shù)的概念，同時(shí)也創(chuàng)造了一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，再這樣的環(huán)境下，學(xué)生的大腦得到放松更有利于進(jìn)行接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)[1]。

通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)探索。比如教師在100以內(nèi)的綜合運(yùn)算教學(xué)中可以讓學(xué)生在家里當(dāng)一天“小管家”，在這一天里學(xué)生擁有100元經(jīng)費(fèi)，要管理一家人一天的日常開(kāi)銷，最后比一比誰(shuí)剩的錢最多。而學(xué)生在采買和購(gòu)物的過(guò)程中就可以熟練應(yīng)用100以內(nèi)的綜合運(yùn)算，在自己當(dāng)“小管家”的這一天也可以有效培養(yǎng)和鍛煉了他們獨(dú)立自主的能力。學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，通過(guò)在當(dāng)“小管家”這一天也提升了他們的自信心，從而能夠以更好的狀態(tài)投入到在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、科學(xué)合理的進(jìn)行小組合作教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是注意在對(duì)小組進(jìn)行劃分的時(shí)候要有針對(duì)性，教師要著重考慮學(xué)生的具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和他們的自覺(jué)自律性，如果把全部都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分為一組，或者把愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的學(xué)生全部分為一組，勢(shì)必不會(huì)起到預(yù)期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。教師在進(jìn)行科學(xué)合理分配小組之后就要著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在進(jìn)行升和毫升的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己想辦法進(jìn)行測(cè)量，有的學(xué)生可能會(huì)直接找有刻度的杯子進(jìn)行測(cè)量，因此在這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生從裝有液體的容器方面入手，從而把流動(dòng)的液體變成學(xué)生熟悉的固體，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和計(jì)算[2]。

在正式教學(xué)之前教師可以提前一天給小組學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組成員自行將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干個(gè)小型進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到困難和障礙先通過(guò)在小組之中交流討論得到解決，實(shí)在是無(wú)法理解的在教由教師統(tǒng)一解決。比如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形面積求解的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：平行四邊形你們不熟悉，但是你們一定非常熟悉三角形和正方形，那么如何才能把平行四邊形變成你們熟悉的平面圖形從而求解面積呢？學(xué)生在教室的啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)下，可以對(duì)平行四邊形進(jìn)行分割，從而分割成兩個(gè)一樣的三角形，最后通過(guò)將兩個(gè)三角形個(gè)面積進(jìn)行相加求得整個(gè)平行四邊形的面積。

三、及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不盡相同，學(xué)生在脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到許許多多的困難，這時(shí)教師要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和安撫，增強(qiáng)他們的自信心，重燃他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正其中錯(cuò)誤的地方同時(shí)對(duì)他們正確的地方提出表?yè)P(yáng)和肯定，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到教師及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，也能夠讓他們對(duì)自主學(xué)習(xí)這種模式產(chǎn)生信心，從而更加愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。

四、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，徹底顛覆了改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的模式，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中使學(xué)生成為課堂真正的主體、學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而使得小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵曉文.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]梁紅秀.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3]楊鋼.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)踐分析[J]. 新課程（下），2015，12：284.