網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的影響

陳墨 黃增源 梁爽 周才煜 劉勇

[提要] 隨著科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展，網(wǎng)上教育逐漸成為最受關(guān)注、發(fā)展最快的一種新的教學(xué)傳遞模式。本文通過問卷調(diào)查法、訪談法、文獻法以及歸納分析法，總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)與所查閱資料，綜合得出以下結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對大學(xué)生日益重要，但大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率卻并不高，而且學(xué)習(xí)資源的利用率低。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的主要因素是學(xué)生的時間利用率、學(xué)習(xí)目的明確程度、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;學(xué)習(xí)績效;網(wǎng)上學(xué)習(xí)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年12月21日

在知識爆炸的時代，瞬息萬變的信息網(wǎng)絡(luò)促使知識以前所未有的速度革新更替，傳統(tǒng)的信息傳遞形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展為信息的快速傳播奠定了基礎(chǔ)，同時也逐漸影響、改變著人們獲取信息的方式。中國社會在形態(tài)上已經(jīng)步入信息化時代，在互聯(lián)網(wǎng)模式的影響下，現(xiàn)代化教育的迅速發(fā)展，成為大家熱議的話題。中國在信息化教育領(lǐng)域的成果已經(jīng)小有成效，并且中國加入國際性的網(wǎng)絡(luò)科技教育市場已經(jīng)是不爭的事實。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓教育真正造福于每一位學(xué)習(xí)者，成為現(xiàn)代化教育的新使命。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常有利于課程設(shè)計的交互性，所以網(wǎng)絡(luò)教育能夠做到更加高效智能。從以前傳統(tǒng)課堂面對面的交流形式，逐步發(fā)展為不同學(xué)習(xí)終端跨平臺的人機交互，不再局限于學(xué)校教育和固定的師生搭配，終身學(xué)習(xí)的教育理念吸引著全體社會成員都積極參與到開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)圈當(dāng)中。數(shù)字化、個性化的時代特點，社交媒體與軟件的易用性、公開性、互動性、參與性等優(yōu)勢，為推動教育改革與創(chuàng)新提供了高效、自主、快捷的平臺。學(xué)習(xí)型社會對新時代人才的要求不斷提高，人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的新觀念逐漸普及，同時移動化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、社區(qū)化學(xué)習(xí)等一系列詞語體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)快捷便利、靈活獨特等諸多優(yōu)點。而互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展也不斷深化著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式中的重要性。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查

（一）基本情況。我們以嘉興學(xué)院學(xué)生為研究對象，發(fā)放調(diào)查問卷，并回收問卷，分析大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用方向與程度，再通過數(shù)據(jù)，研究我們所關(guān)注的兩個方面的問題，最后得出結(jié)論并提出有利于提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績效的建議。

本次調(diào)查發(fā)放問卷135份，其中有效問卷135份，有效回收率為100%，符合統(tǒng)計要求。

1、性別分布：調(diào)查對象中男性有65人，占48.15%，女性有70人，占51.85%。男性少于女性。

2、年齡分布：調(diào)查對象中大一學(xué)生有43人，占31.85%，大二學(xué)生有68人，占50.37%，大三學(xué)生有15人，占11.11%，大四學(xué)生有9人，占6.67%。其中，大一與大二學(xué)生較多。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀分析

1、大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度較低，且方向較單一。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源主要是指網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上教學(xué)信息、練習(xí)大綱、學(xué)習(xí)進度指導(dǎo)、BBS以及其他Internet資源和復(fù)習(xí)資料等。在對嘉興學(xué)院學(xué)生的調(diào)查中可以看出，有92.52%的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程，這一定程度上是由于嘉興學(xué)院本身就有網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的要求，其次就是在查閱資料時使用的中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫和萬方期刊這類國內(nèi)網(wǎng)站，分別占56.85%和60.40%，而對于SCI等國外網(wǎng)站則只有2.22%，幾乎沒有。許多學(xué)生不善于利用多種多樣的學(xué)習(xí)工具，不善于使用學(xué)習(xí)交流平臺，對網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度低。（圖1）

2、網(wǎng)絡(luò)資源成為大學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要組成部分。當(dāng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，已經(jīng)不再像過去只能面對面詢問老師同學(xué)了，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解放了空間上的束縛。在我們的調(diào)查中，有42.96%的學(xué)生選擇有學(xué)習(xí)困難時先利用網(wǎng)絡(luò)搜索，37.78%的學(xué)生選擇問同學(xué)，只有19.26%的學(xué)生選擇去問老師。可以看出，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決疑難問題的主要途徑。

3、大學(xué)生在上網(wǎng)時真正用在學(xué)習(xí)上的時間相對不足。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活所依賴的主要環(huán)境，上網(wǎng)占據(jù)了大學(xué)生學(xué)習(xí)生活相當(dāng)一部分時間，而上網(wǎng)時間的分配則可以反映大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)在日常生活中的比重。在對嘉興學(xué)院學(xué)生的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分人的主要時間還是用來娛樂的，有53%的人主要上網(wǎng)娛樂休閑，27%的人主要瀏覽新聞，只有20%的人大部分時間用來網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。（圖2）

4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高不顯著。學(xué)習(xí)績效包含學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績、知識的獲得、任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成以及目標(biāo)達成過程中學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。此處，我們選擇自主學(xué)習(xí)能力作為考究學(xué)習(xí)績效是否提高的標(biāo)準(zhǔn)，因為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面對大量的信息，容易出現(xiàn)信息迷航，偏離最初的學(xué)習(xí)目的。因此，自主學(xué)習(xí)能力是否提高可以反映學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)績效是否提升。從調(diào)查中可以看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生學(xué)習(xí)績效并不高，有21.48%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對自主學(xué)習(xí)能力的幫助不大，10.37%的學(xué)生甚至認為是浪費時間，認為有點幫助的只有48.15%?？偟膩碚f，自主學(xué)習(xí)能力并沒有顯著提高。（圖3）

5、學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高與否存在兩極分化現(xiàn)象。對于學(xué)習(xí)成績較好，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對成績提高有幫助的較多，而對于本身學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)能力不是很強的學(xué)生來說，大多數(shù)是認為幫助不大或是在浪費時間。（圖4）

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)績效影響因素分析

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間利用率。在被調(diào)查的135名同學(xué)中，上網(wǎng)過程中學(xué)習(xí)時間占總時間50%以上的有16人，占總數(shù)的11.85%;30%～50%的時間用于學(xué)習(xí)的有24人，占總數(shù)的17.78%;10%～30%的有49人，占總數(shù)的36.3%;10%以下的有46人，占總數(shù)的34.07%?？傮w來看，大學(xué)生在上網(wǎng)時用于學(xué)習(xí)的時間一般占20%左右，這就顯得用于學(xué)習(xí)的時間明顯不足。學(xué)習(xí)時間的不充分，將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，進而影響學(xué)習(xí)績效。大學(xué)生在上網(wǎng)過程中學(xué)習(xí)時間利用不足的原因有：第一，學(xué)習(xí)目的不明確。在完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)后就開始瀏覽其他的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的注意力逐漸的轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)的目的性喪失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間利用不足;第二，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富，吸引力強。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，除了學(xué)習(xí)資源，還有大量的娛樂資源等，尤其是上網(wǎng)的過程中很容易被其他資源所吸引，注意力從學(xué)習(xí)開始向娛樂轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)績效自然低下。（圖5）

（二）學(xué)習(xí)的目的明確程度。學(xué)習(xí)的目的明確程度也是影響學(xué)習(xí)績效的重要因素之一，一個人的動機水平?jīng)Q定其行為模式。當(dāng)動機不明確，只為單純的完成任務(wù)時，學(xué)習(xí)效率便無法提高。在調(diào)查中可以看出，認為是學(xué)習(xí)需要的有42.22%，不足一半。26.67%的學(xué)生認為是個人的興趣，8.15%的學(xué)生認為是提高學(xué)習(xí)效率，還有22.96%的學(xué)生是為了附和老師的要求。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的不太明確，沒有意識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)績效的影響作用，學(xué)習(xí)的目的存在著多樣化的選擇，真正把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的定位于提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生僅有8.15%，所以當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的明確程度是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的主要因素。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的物質(zhì)載體，可以認為是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的物質(zhì)前提。絕大多數(shù)學(xué)生都認為，老師課堂面授或者面授為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔的方式更能滿足自身的學(xué)習(xí)需要，這也是目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還不夠完善導(dǎo)致的。學(xué)生們認為的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要改善的地方多是資源的數(shù)量與質(zhì)量以及信息檢索方式的改進。網(wǎng)絡(luò)中的資源繁多，但當(dāng)檢索后發(fā)現(xiàn)真正自己需要的卻數(shù)量很少，或質(zhì)量不高，實用性差。這是資源的問題，也很大程度上是檢索的問題。比如，有60.74%的學(xué)生認為資源不夠豐富，58.52%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料實用性不高，48.89%的學(xué)生認為信息檢索方式不全面。這些被認為是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要改善的主要問題，其實也是由于大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中使用的學(xué)習(xí)資源，最多的便是網(wǎng)頁檢索、論文期刊一類，顯得資源繁多卻雜亂，檢索不夠人性化。（圖6）

主要參考文獻：

[1]張現(xiàn)彬，及艷存，佘婷.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究[J].外語電化教學(xué)，2013.153.

[2]李紅美.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的探討[J].電化教育研究，2004.132.

[3]桑新民.多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論與實驗研究[J].中國遠程教育，2000.166.