小學(xué)品德與生活教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)

王福煒

摘 要：小學(xué)教育階段中學(xué)生的價(jià)值觀(guān)正處于迅速發(fā)展和逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。品德與生活教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷培養(yǎng)班級(jí)中的學(xué)生個(gè)體以形成正確的價(jià)值觀(guān)。這不僅是品德與生活教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更是素質(zhì)教育的教學(xué)要求之一。小學(xué)階段中品德與生活教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；品德與生活；價(jià)值觀(guān)

小學(xué)生是國(guó)家的棟梁，同時(shí)也是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的核心力量。不斷培養(yǎng)小學(xué)生的正確的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生群體的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、健康的體質(zhì)等方面直接決定了我們國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。在這一現(xiàn)實(shí)教育背景下，我簡(jiǎn)單地分析了培養(yǎng)小學(xué)生價(jià)值觀(guān)的重要性，并對(duì)其培養(yǎng)策略進(jìn)行淺談。

一、價(jià)值觀(guān)的意義

價(jià)值觀(guān)主要是指社會(huì)生活中人的生活都是在價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)下進(jìn)行完成的。沒(méi)有價(jià)值觀(guān)指導(dǎo)的生活是沒(méi)有意義層面的生活，也并不是真正現(xiàn)實(shí)意義上的人的生活。價(jià)值觀(guān)直接決定、制約和支配著社會(huì)生活中人們的價(jià)值生活和帶有價(jià)值意義的各項(xiàng)活動(dòng)。

二、小學(xué)品德與生活教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)

1.教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，全方位培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)

品德與生活教學(xué)活動(dòng)中的案例教學(xué)法，主要是指教師依據(jù)品德與生活教材中出現(xiàn)的三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，充分合理地運(yùn)用典型案例來(lái)全方位地組織并開(kāi)展品德與生活教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。此教學(xué)目標(biāo)必須具備典型性、形象性、開(kāi)發(fā)性的特點(diǎn)。教師通過(guò)在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以充分體現(xiàn)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中以人為本的教學(xué)觀(guān)念。在教師設(shè)置的教學(xué)情境中，學(xué)生可以自主進(jìn)行提問(wèn)和思考，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的自主分析能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也逐漸提升了學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)。例如，教師在教學(xué)北師大版品德與生活二年級(jí)下冊(cè)第三單元《紙和環(huán)?！贰氨Ｗo(hù)森林，節(jié)約用紙”這一課時(shí)，在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道我們的生活離不開(kāi)紙、紙從森林來(lái)以及紙?jiān)谏钪械闹匾饔谩Ｔ诖嘶A(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展調(diào)查等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)節(jié)約用紙與保護(hù)森林的關(guān)系，從而讓學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成節(jié)約用紙的良好習(xí)慣，并能用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)森林、保護(hù)森林。教師可以通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，全方位升華班級(jí)中學(xué)生的思想情感，進(jìn)一步陶冶學(xué)生情操，這一內(nèi)容同時(shí)也比較符合小學(xué)教育階段中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

2.教師需要側(cè)重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育

當(dāng)前階段中，在教師和學(xué)生家長(zhǎng)普遍追求升學(xué)率的教育背景下，小學(xué)教育階段下的學(xué)生升學(xué)壓力日漸增大。這一問(wèn)題也導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生出現(xiàn)諸多心理問(wèn)題。心理健康教育是小學(xué)教育品德與生活教學(xué)活動(dòng)中的主要教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)當(dāng)前小學(xué)教育階段中小學(xué)生的身心成長(zhǎng)現(xiàn)狀，在品德與生活教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)學(xué)生的心理健康予以高度的重視，這不僅是教育發(fā)展的需要，同時(shí)也是小學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要，更是品德與生活教師喜愛(ài)并關(guān)愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)形式。通過(guò)對(duì)品德與生活課程的教學(xué)，教師可以為班級(jí)中的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的價(jià)值取向，其教學(xué)價(jià)值是比較顯著的。

3.教師需要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)

教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，需要充分依據(jù)教材中的教學(xué)要求和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃、有組織地創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，進(jìn)一步引發(fā)班級(jí)中學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，同時(shí)促使班級(jí)中學(xué)生的價(jià)值觀(guān)得到切實(shí)有效的提升。例如，教師在教學(xué)“友愛(ài)殘疾人”這一課時(shí)，可以帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生欣賞無(wú)聲的音樂(lè)會(huì)。錄像（無(wú)聲）并詢(xún)問(wèn)班級(jí)中的學(xué)生“你欣賞到什么？”學(xué)生回答：“沒(méi)有聲音?！苯處熁卮穑骸笆前?，聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，這短短的幾十秒多么令人遺憾?。∪欢?，就在這片藍(lán)天下，有些人許多年甚至是一輩子都聽(tīng)不到聲音，他們是誰(shuí)呢？”品德與生活教材中涉及大量與學(xué)生生活實(shí)際有著密切聯(lián)系的內(nèi)容。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，合理恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化氣息的教學(xué)情境，讓班級(jí)中的學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中不斷提升正確的價(jià)值觀(guān)念。

綜上所述，文中簡(jiǎn)單分析了價(jià)值觀(guān)的定義，細(xì)致地闡述了在小學(xué)教育階段中品德與生活學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，如何提升學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)。價(jià)值觀(guān)對(duì)于小學(xué)教育階段中的小學(xué)生而言，具有非常重要的教學(xué)意義。為此，教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)其的重視程度，并科學(xué)合理地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 白文娟