淺議語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

劉鴻勝

摘 要：在當(dāng)今這樣一個信息爆炸的時代，快餐式閱讀成為人們在信息海洋中獲取價值的主流方式。但是，初中階段正是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，希望通過分析和探索，能夠及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)今初中語文教學(xué)在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面存在的一些問題，提高初中語文整體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快餐式閱讀；閱讀能力；培養(yǎng)

信息爆炸使人們的閱讀速度越來越快，而閱讀速度并不等同于閱讀能力。涉獵很廣，但都只是一知半解，是當(dāng)今人們閱讀的普遍特點(diǎn)。因此，注重初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既是提高學(xué)生整體素質(zhì)的必然，也是時代發(fā)展對初中語文教育的新要求。

一、課前預(yù)設(shè)引領(lǐng)

在語文閱讀教育當(dāng)中，教師在課前的預(yù)設(shè)與引領(lǐng)很重要。在語文課堂上，任何一個教學(xué)程序都是教師精心設(shè)計(jì)的，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題和困難，因此，充分的課前預(yù)設(shè)與引領(lǐng)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。這里我們所提到的預(yù)設(shè)，包括以下幾點(diǎn)：

1.標(biāo)題預(yù)設(shè)。標(biāo)題是文章的靈魂和眼睛，包括概括性的標(biāo)題，如《包身工》《飛向太空的航程》；中心性標(biāo)題，如《拿來主義》等。教師在教學(xué)過程中如何把握好這些標(biāo)題，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。

如，在講授魯迅的文章《拿來主義》的過程中，先從標(biāo)題入手：

什么是“拿來主義”？可以在閱讀之前就向?qū)W生提問，在學(xué)生說出自己的看法之后，再進(jìn)行關(guān)鍵字的深入剖析。“拿來”是拿什么，是在什么時代背景下的“拿來”，“拿來”究竟好不好，都應(yīng)在學(xué)生充滿好奇的期待中解答清楚。因此，學(xué)生在閱讀之前就可以通過標(biāo)題找到自己感興趣的點(diǎn)，從而在閱讀的文章中認(rèn)真尋找答案，同時促使學(xué)生深入咀嚼文章精髓，學(xué)有所獲。

2.初讀預(yù)設(shè)。學(xué)生對閱讀篇目有了初步感知，要考慮到學(xué)生是否有閱讀方面的障礙。如，是否有生僻字，文章語句能否通順把握，這些都是順利理解文章內(nèi)容的前提。除此之外，教師還要考慮到學(xué)生在通篇閱讀之后能否把握住文章的整體情感以及文章的寫作手法等。教師對這些問題預(yù)設(shè)得越充分，越能使學(xué)生順利完成閱讀，課堂教學(xué)的靈活性就越大。

3.精妙段落預(yù)設(shè)。文章的點(diǎn)睛之筆，名篇的知名段落。教師要充分考慮到學(xué)生在讀到此處時的問題與解答方式。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，用心感悟。通過問題的引導(dǎo)，加深學(xué)生對名句名段的印象，在理解的基礎(chǔ)上加以深化。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會精讀以及深讀的關(guān)鍵。

二、教師閱讀示范

在初中語文課堂上很少能聽到瑯瑯的讀書聲，這是初中語文教學(xué)中很普遍的問題。要使學(xué)生置身于良好的閱讀環(huán)境當(dāng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用。要對文章進(jìn)行范讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。如，在講解古詩文《滕王閣序》時，教師要大聲并充滿感情地朗讀，將學(xué)生帶入“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的至美境界，學(xué)生才會有閱讀的興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生置身于濃厚的閱讀氛圍中，自然便產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力來源于內(nèi)心深處對某種事物的認(rèn)同感，初中生受高考的影響，把更多的精力投入到書面作業(yè)當(dāng)中。相對而言，閱讀似乎成了可有可無的雞肋，這是閱讀教學(xué)中的失敗，通過良好的閱讀環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

三、通過閱讀評比促進(jìn)閱讀多元化

初中生的閱讀不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，要通過一系列課后活動，如舉辦閱讀評比等方式，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在閱讀方面的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在保質(zhì)保量完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過閱讀享受到成功的樂趣。并通過多元化的評價體系，讓學(xué)生對自己的閱讀狀況有一個客觀的認(rèn)知，使學(xué)生主動閱讀，廣泛閱讀，深入閱讀。而在學(xué)生的閱讀當(dāng)中，更不能單單以一個量化的分?jǐn)?shù)來抹殺學(xué)生的種種努力，這并不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要給學(xué)生一片未知的天空自己去探索，自己主動尋找閱讀內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)閱讀方法，這樣鍛煉出來的才是自己的能力。多元化的閱讀在興趣的基礎(chǔ)上還能體會到成功的快樂，學(xué)生必然會對此產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

綜上所述，初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。對于學(xué)生現(xiàn)有的閱讀習(xí)慣切不可聽之任之，而是要通過一系列的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。閱讀方法的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以興趣為主，切不可用固定的閱讀模式束縛學(xué)生的發(fā)散性思維。要在課前預(yù)設(shè)中做好引領(lǐng)，在教師的示范作用下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過多元化的閱讀促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，關(guān)注閱讀當(dāng)中所表現(xiàn)出的一系列問題，給學(xué)生閱讀的動力，并通過閱讀使學(xué)生掌握一種終身學(xué)習(xí)的技能。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系武威市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號WW[2014]GH051。

編輯 張珍珍