提高初中英語(yǔ)早讀課效率的實(shí)踐案例研究

陳曉明

摘 要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)中的四大要素，密不可分。就讀而言，重視加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的進(jìn)一步提高，從而有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。那么早讀是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力最重要的一課。利用好早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)能起到事半功倍的作用。一日之計(jì)在于晨，早上是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。早讀是一天中學(xué)生可以相對(duì)自主地安排朗讀、背誦、訓(xùn)練口語(yǔ)能力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)日常的英語(yǔ)起到補(bǔ)充作用。因此，要想讓學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠有所提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，教師必須認(rèn)真地思考如何上好早讀課—— 一天的第一節(jié)課。

關(guān)鍵詞：研究背景；早讀現(xiàn)狀；案例研究

一、研究背景

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)有聲音、要發(fā)音的科學(xué)，是用來(lái)與人交流、溝通的工具，不能成為像以前一樣看得懂、只會(huì)考而不會(huì)讀、不會(huì)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”，而“讀”是語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)之一。

學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其目的是為了能說(shuō)話、能交談，所以必須經(jīng)常練習(xí)朗讀、練習(xí)口語(yǔ)，才能運(yùn)用自如。然而目前仍有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視，尤其不注重對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。局限于當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，學(xué)生缺乏一個(gè)能得到充分練習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，大部分學(xué)生平均每天課堂外朗讀英語(yǔ)的時(shí)間普遍低于半小時(shí)，學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生甚至每天朗讀英語(yǔ)少于15分鐘，或者上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀。因此，學(xué)校安排一定量的英語(yǔ)晨讀課，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行早讀，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

二、目前的早讀現(xiàn)狀

在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)我們的英語(yǔ)早讀存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.教師缺乏適度引導(dǎo)

有的教師總認(rèn)為自己“高大上”，甚至認(rèn)為學(xué)生早讀效果不太理想是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差。早讀課上，聽(tīng)似書(shū)聲瑯瑯，實(shí)際上有很多學(xué)生沒(méi)有用心去讀，而是“和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，早讀課常常只是前五分鐘到十分鐘聲音大，然后聲音就逐漸減弱，到了下早讀課前基本就只有寥寥幾個(gè)人的聲音。殊不知早讀的盲目性和隨意性在很大程度上來(lái)源于學(xué)生缺乏明確的任務(wù)和正確的方法指導(dǎo)。

2.早讀形式與內(nèi)容單一

形式單一，最明顯的就是早讀只是學(xué)生機(jī)械地朗讀，只要張嘴、發(fā)出聲音就算合格。而內(nèi)容是什么就不得而知了，很多學(xué)生自始至終就是讀教材、背單詞，筆者認(rèn)為純粹的朗讀而不注意讀完以后的理解和消化（比如筆記），那也是于事無(wú)補(bǔ)。

3.早讀任務(wù)“一刀切”

有些老師為了動(dòng)員全體學(xué)生大聲朗讀，全程安排好第二天的早讀任務(wù)。但是在布置任務(wù)時(shí)沒(méi)有注意學(xué)生之間的差異，全部統(tǒng)一的“一刀切”。這種情況很容易導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，潛能生不能“消化”，兩頭都得不到長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、理論基礎(chǔ)

早讀課是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須的環(huán)節(jié)，同時(shí)它對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要。新課標(biāo)就明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中收到情感的熏陶?！?/p>

從心理學(xué)和生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的記憶是有規(guī)律的，而且所學(xué)的英語(yǔ)單詞也會(huì)遺忘的。每天有規(guī)律地早讀，可以鞏固腦子里印象深刻的單詞、短語(yǔ)、句型等。早晨是人的記憶高峰期，是黃金時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)期大聲朗讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。那么，如何提高現(xiàn)階段英語(yǔ)早讀的效率是至關(guān)重要的。

四、提高英語(yǔ)早讀課效率的實(shí)踐案例研究

新課改的主旨就是“學(xué)為中心、以生為本”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和關(guān)注完整意義的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是教學(xué)改革的核心。就英語(yǔ)早讀課而言，我們要找到目標(biāo)、方法和策略提高效率，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，基于目前的學(xué)情，制定一套完善的“學(xué)為中心”的早讀制度，讓早讀大放異彩。

1.確立學(xué)生早讀的目標(biāo)

如果沒(méi)有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有壓力，就像一盤(pán)散沙，早讀的實(shí)際效果不會(huì)很大。筆者認(rèn)為大部分學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為，早讀的時(shí)間按照老師的要求記記單詞，復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)一下課文就可以了，讀不讀都無(wú)所謂，只要完成老師的任務(wù)就行。根據(jù)這種情況，筆者認(rèn)為教師要聯(lián)系實(shí)際授課情況，布置好合理適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。就筆者所教班級(jí)，提前讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)好早讀任務(wù)，讓學(xué)生有目，的有計(jì)劃地進(jìn)行朗讀，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。早上的大聲朗讀不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑。

2.發(fā)揮教師早讀的帶頭和督促作用

早讀課效率不高的原因不能全部推給學(xué)生，英語(yǔ)老師其實(shí)也有不可推托的責(zé)任。其實(shí)，學(xué)生是很單純的，只要老師充滿愛(ài)心，從自身做起，發(fā)揮好引導(dǎo)者、監(jiān)督者、管理者的作用，早讀課的效率就會(huì)跟著得到強(qiáng)化。

教師要起到模范帶頭作用，早到班級(jí)5分鐘，尤其是第一學(xué)期初的時(shí)候，這樣做的好處是可以把早讀任務(wù)早早地布置在黑板上，并且督促學(xué)生拿出早讀材料，做好上早讀課的準(zhǔn)備。等學(xué)生清楚早讀的流程和意義后，教師可以提前讓課代表黑板上寫(xiě)明每天的任務(wù)。比如：早讀任務(wù)：大聲朗讀Units1-5 Section A 2d ， Grammar Focus，Section B 2b。全班人數(shù)到達(dá)5人以上，就由英語(yǔ)課代表負(fù)責(zé)在講臺(tái)領(lǐng)讀，直到全班到齊。

3.實(shí)現(xiàn)早讀任務(wù)的多樣化

早讀千篇一律的大聲朗讀是不行的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)膩，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，反而收不到該有的效果，所以行之有效的方法很重要。

（1）分層背誦，多勞多得

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很多優(yōu)美的文章需要背誦、記憶。在早讀課時(shí)，可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的安排。從筆者的角度出發(fā)，課文分為整段背誦、分段背誦、全段朗讀，個(gè)別學(xué)生只需抄寫(xiě)。背誦出色且速度快的學(xué)生還可以讓他做組長(zhǎng)，抽測(cè)其他學(xué)生的背誦情況，既可以減輕自己的壓力，也能鍛煉學(xué)生的能力，鼓舞學(xué)生的士氣。以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生早讀時(shí)間的合理利用能力。背誦的形式也可多樣，提前布置好任務(wù)讓學(xué)生準(zhǔn)備，利用早讀完成背誦；根據(jù)個(gè)別的文章（比如書(shū)本每個(gè)單元Section A的2d），有時(shí)也可以直接早讀當(dāng)天發(fā)布任務(wù)，當(dāng)堂完成，看誰(shuí)的單位時(shí)間利用率最高，最先來(lái)背誦的可以獎(jiǎng)勵(lì)3～5元獎(jiǎng)勵(lì)幣（跟班級(jí)的加減分考核制度可以放一起）。等學(xué)生了解了老師的一些背誦情況，積極的學(xué)生甚至?xí)崆跋热?zhǔn)備好背誦的內(nèi)容，在這種機(jī)制下，良性循環(huán)起來(lái)，早讀就有更多的時(shí)間留給自己查漏補(bǔ)缺。

（2）聽(tīng)寫(xiě)重默，一氣呵成

聽(tīng)寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常用的手段之一，同樣也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。最多的就是單詞和詞組以及句型的聽(tīng)寫(xiě)。就筆者而言，單詞和詞組的聽(tīng)寫(xiě)是每個(gè)單元分兩次，Section A和Section B。個(gè)別學(xué)生自己中文寫(xiě)好自己默寫(xiě)上交（成績(jī)最薄弱的每次規(guī)定5個(gè)黑體字單詞）。早讀課上規(guī)定約15分鐘左右時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，直接上交改好，學(xué)生下面馬上查漏補(bǔ)缺，改完下發(fā)訂正一氣呵成。每個(gè)學(xué)生要求準(zhǔn)備兩個(gè)本子，聽(tīng)寫(xiě)本和重默本，聽(tīng)寫(xiě)訂正在聽(tīng)寫(xiě)本，抄寫(xiě)和重默都在重默本上完成。

（3）多面聽(tīng)讀，培養(yǎng)興趣

讓英語(yǔ)早讀從一味地自己大聲朗讀中解放出來(lái)，早讀其實(shí)可以不僅是知識(shí)枯燥的照本宣科。筆者從教多年，朗讀單詞、教材、聽(tīng)力材料時(shí)選擇讓學(xué)生跟著錄音，既可以提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度，又可以模仿磁帶當(dāng)中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)朗讀英語(yǔ)也可以這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。有時(shí)候也可以選擇自己朗讀作示范，尤其是難度較高的個(gè)別單詞和句子，反復(fù)地指導(dǎo)、糾正，指導(dǎo)所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止，樹(shù)立學(xué)生朗讀的信心。大聲齊讀也不失為一個(gè)好辦法，朗朗書(shū)聲環(huán)繞整個(gè)班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)速。個(gè)別薄弱學(xué)生也可以在齊讀時(shí)糾正自己的發(fā)音問(wèn)題。

（4）動(dòng)車(chē)組，火車(chē)頭

學(xué)生早讀習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后，老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)英語(yǔ)課代表或者是小組長(zhǎng)人選。各個(gè)小組就由于一列火車(chē)，車(chē)頭掌握方向，順利駛進(jìn)目的地。通常在學(xué)期初一個(gè)月以后，筆者就開(kāi)始把權(quán)利慢慢下放。每天放學(xué)后把第二天早讀的任務(wù)告知課代表。課代表寫(xiě)在黑板上，第二天早讀課之前在課代表的管理下讓學(xué)生先開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)，早到的學(xué)生也不至于浪費(fèi)時(shí)間。各組的組長(zhǎng)能力稍強(qiáng)，也可以發(fā)揮才干，教自己組內(nèi)的組員糾正發(fā)音等問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)一級(jí)管理一級(jí)，通過(guò)最終期末的考核制度，可以折算出平均分最高的小組，加以獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。

（5）比一比，樂(lè)趣多

早讀課中布置好任務(wù)各組各自完成，當(dāng)堂也采用比賽的形式過(guò)關(guān)。比如，布置好每單元2d的背誦任務(wù)，20分鐘準(zhǔn)備。時(shí)間一到，可以采用自薦在全班面前背誦，過(guò)關(guān)者可以多加3～5分。有時(shí)也可以每組各抽英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)平衡的一人，激發(fā)各組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)中，有時(shí)候可以偶爾算一下各組平均分，最高組可以每個(gè)組員加1分。所有的比賽都可以隨機(jī)隨時(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生始終保持神經(jīng)的緊張和頭腦的清醒。

4.評(píng)分機(jī)制，公平合理

光分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對(duì)學(xué)生起不到督促的作用，那么花樣再多也只是流于形式。所以要建立公平、合理的評(píng)分制度。

筆者從每學(xué)期初開(kāi)始就讓課代表自己設(shè)計(jì)一張海報(bào)，每個(gè)人的每次聽(tīng)寫(xiě)分?jǐn)?shù)通過(guò)5種不同的印章落實(shí)到海報(bào)上。分為5個(gè)檔次：不及格、及格、80分以上、90分以上和100分。這樣既可以避免學(xué)生分?jǐn)?shù)直接上墻的難堪，同樣起到提高學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的效果。每個(gè)月總結(jié)一次，口頭表?yè)P(yáng)再紅榜張貼，讓學(xué)生有危機(jī)意識(shí)感。到了期末按個(gè)人總分和小組平均分兩塊進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。自制手寫(xiě)或者機(jī)打獎(jiǎng)狀（一、二、三等獎(jiǎng)），獨(dú)一無(wú)二：I am so proud of you. You are the most hard-working student in Class A，Grade B. 恭喜你榮獲A班英語(yǔ)“好記性”一等獎(jiǎng)……

總之，早讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要陣地，它有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高一級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。教師要在早讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從一天的開(kāi)始就意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一大樂(lè)事，我們要努力走出早讀課流于實(shí)行的誤區(qū)，將黃金時(shí)間激活起來(lái)，讓早讀課精彩起來(lái)，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂(lè)積極地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。抓好早讀，就可以讓學(xué)生在一天中自己記憶力最好的時(shí)刻有效的學(xué)習(xí)，讓一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松、愉快。

參考文獻(xiàn)：

皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1997.

編輯 溫雪蓮