淺談新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

杜娟

摘 要：要培養(yǎng)出既有知識又有能力且人格健全的社會人才，就必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)過程真正成為“教、學(xué)、做、說”合一的過程。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；動手能力；動口能力

眾所周知，“小學(xué)階段是人生最美好的時(shí)光，遠(yuǎn)大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌在這里奠基?！蔽阌怪靡?，作為孩子接受正規(guī)教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育任重道遠(yuǎn)。在不斷的聽評課活動中發(fā)現(xiàn)越來越多的教師已更新了教育理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式；部分學(xué)生動手操作的能力、動口說的能力及小組合作的能力都有了不同程度的提高。但是，因?yàn)椴糠纸處熓軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方式、方法還不夠多樣化，教學(xué)手段還比較落后，平時(shí)課堂中還有相當(dāng)多的教師存在不同程度的“滿堂灌”現(xiàn)象和“形式主義”現(xiàn)象。所以我們很有必要重新認(rèn)識新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新特質(zhì)。

一、教學(xué)過程中教師要重視“引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。但是課堂上常常會看到這樣的現(xiàn)象：（1）討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不假思索就能回答。（2）討論的問題雖有思考性，但是學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還沒進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束。如講授“6的乘法口訣”一課時(shí)，師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課本第60頁的內(nèi)容，下面請同學(xué)們四人一組交流一下：①6的乘法口訣一共有幾句？②前一句口訣與后一句口訣相差多少？③后一句口訣與前一句口訣相差多少？④每句口訣的前一個(gè)數(shù)字和第二個(gè)數(shù)字各有什么特點(diǎn)？問題一經(jīng)提出就讓學(xué)生搶答。（3）組內(nèi)分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，組內(nèi)優(yōu)等生一言堂，其他學(xué)生一言不發(fā)。（4）整個(gè)班級一哄而起，鬧鬧哄哄一片，乍看上去課堂氣氛很“活躍”等等。以上這些現(xiàn)象都屬于“有合作之行、無合作之實(shí)”的假象。所以小組合作學(xué)習(xí)中我們教師要做好以下幾點(diǎn)：（1）一般以四人一組，男女生搭配，學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣搭配，并要兼顧學(xué)生的性格特點(diǎn)。（2）讓學(xué)生在思想上對小組合作學(xué)習(xí)有個(gè)正確的認(rèn)識，有一些學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)耽誤時(shí)間、吃虧、受累，不愿意幫助學(xué)困生，怕成績受到影響，所以要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行思想認(rèn)識教育。要讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)是時(shí)代對人的基本要求，現(xiàn)實(shí)生活中任何一件事情，任何一項(xiàng)任務(wù)，大都需要通過人與人之間的交往、合作才能完成。課堂上的小組合作學(xué)習(xí)能為我們提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)人際交往、優(yōu)勢互補(bǔ)等等。所以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不吃虧，在幫助學(xué)困生時(shí)，既增進(jìn)了同學(xué)友誼，又鍛煉了自己的口才；在給別人講題時(shí)，既使別人學(xué)會了知識，同時(shí)也提升了自己。（3）在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做好角色定位，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和組內(nèi)展示時(shí)教師不要多說話，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生真正有所得，又有所悟。教師應(yīng)根據(jù)情況為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，應(yīng)深入到學(xué)生中去，注意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。如果小組活動開展得順利，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)；若小組討論混亂時(shí)，教師要耐心講解，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，盡快進(jìn)入有效的討論；討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)將學(xué)生引回到主題中來；當(dāng)討論受阻時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)各小組關(guān)注討論的問題，盡量讓學(xué)生自己找規(guī)律，解決問題。（4）做好對小組的評價(jià)，即把四人作為一個(gè)整體進(jìn)行評價(jià)，一般可采用“日結(jié)、周結(jié)、月評、期評”的辦法，使小組效益最大化。

二、教學(xué)過程中教師要牢記“不僅要會講授，而且要會傾聽”

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”，應(yīng)以平等的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生自主探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果，用真心的愛極大地提高學(xué)生主動參與的主動性和積極性。為此，要求教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境和活動情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)，把自己理解的、做過的事情說出來，說清楚。引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)、多思、多練，切實(shí)做到“三個(gè)不講”，即屬于學(xué)生記憶的東西不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生能自己總結(jié)的不講。時(shí)刻注意到學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的需要，做到因?qū)W而教，為學(xué)而教，徹底摒棄只要求學(xué)生“眼看老師手、耳聽老師口、思想跟著老師走”的傳統(tǒng)做法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，只能讓學(xué)生自己去感受事物，自己去觀察、分析、思考，從而明白道理和規(guī)律。要改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”，應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的意見，這是尊重學(xué)生人格的重要表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)表各種意見時(shí)，教師應(yīng)該肯定他們有價(jià)值的東西。有的學(xué)生反映他們學(xué)習(xí)中的困難和問題，這也是有價(jià)值的，便于教師指導(dǎo)。即使學(xué)生的意見是錯誤的，教師也不能置之不理或簡單地否定，而應(yīng)當(dāng)保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)研究表明：在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和潛能，從而增強(qiáng)記憶力和運(yùn)用能力。所以有人這樣說，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是一名演員，對贊許的眼神、疑問的表情、形象的動作能運(yùn)用自如。面對膽怯的學(xué)生會用鼓勵的眼神，面對有錯的學(xué)生會用期望的目光，面對成功的學(xué)生會用欣賞的神情，逐步使課堂成為你說我講的快樂課堂，成為你爭我論、放飛夢想的課堂。

參考文獻(xiàn)：

于宏紅.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].吉林教育，2011（36）.

編輯 趙飛飛