情境教學(xué)法在初中思想品德課中的運用

鄧香玉

摘 要：思想品德課是初中教學(xué)中十分重要的一部分，能夠為奠定初中生良好的思想道德基礎(chǔ)做出卓越的貢獻，而在初中思想品德課中，情境教學(xué)法又是一個受到廣大初中教師和學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，能夠有效地活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得更開心，教師教得更省心。就情境教學(xué)法如何在初中思想品德課中進行高效運用進行簡要的探究，旨在為初中思想品德課的更好發(fā)展貢獻出一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中思想品德課；習(xí)慣

初中階段是人一生中成長的重要階段，在這一階段，學(xué)生的身心得到了快速的發(fā)展，對于知識的吸取程度也是非常高的，除此之外，學(xué)生還希望能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在生活中真正地使用到，希望學(xué)習(xí)到的知識能夠給予他們生活上的指引，而要想做到這一切，首先要做的就是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)之中，這樣才不難取得一個理想的教學(xué)效果，而情境教學(xué)法就是吸引學(xué)生注意力的一種行之有效的方式。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，進行初中思想品德課教學(xué)

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確情境教學(xué)法的位置以及情境教學(xué)法的作用，認(rèn)識到使用情境教學(xué)法的根本目的在于讓學(xué)生更好地理解課本知識，所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，而不是毫無目的地隨意進行情境的創(chuàng)設(shè)。

首先是故事情境的創(chuàng)設(shè)。初中生正處在人生觀、價值觀和世界觀形成的年紀(jì)，教師可以在課堂上選擇一些富有哲理又簡單易懂的小故事作為材料，引導(dǎo)學(xué)生深入進故事之中進行思考，在思考中逐漸領(lǐng)會到故事中傳達的深層含義，思索出更高的思想哲理。

其次是直觀情境的創(chuàng)設(shè)。直觀情境指的是學(xué)生能夠直觀感受到教學(xué)活動，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進行課本劇表演等方式，為學(xué)生營造直觀的教學(xué)情境。比如說，在進行有關(guān)于自立的教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生扮演父母來表演獨自照顧嬰兒的情境，在表演中，為學(xué)生制造困難，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境里真實地感受到“自立”的意義。

最后是活動情境的創(chuàng)設(shè)。初中生普遍不滿足于僅僅在課堂上接受知識，還希望能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的內(nèi)容拿到實際生活中去，通過親身的體驗去實踐。不僅如此，思想品德課的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，讓學(xué)生在生活中成為一名有良好道德品質(zhì)的人，而思想品德課又是與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密的課程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將思想品德課從課堂之中延伸到課堂之外，參與一些公益活動。比如說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院做一天義工，陪孤寡老人聊天、照顧孤寡老人的起居，在對孤寡老人的照顧中，學(xué)生逐漸領(lǐng)會到在課本之中體會不到的感受，明白思想品德課想要向?qū)W生傳達的道理，實現(xiàn)思想道德水平的全面提升。

二、發(fā)揮教師作用，進行初中思想品德課教學(xué)

初中生處于心智快速發(fā)育的年齡，教師對于學(xué)生來說，不僅僅是知識的傳播者，更是自己前行路上的榜樣，是燈塔一樣的存在，所以，教師在思想品德課的教學(xué)中發(fā)揮什么樣的作用，給學(xué)生營造一個什么樣的印象，對于學(xué)生來說是十分重要的。

首先，教師要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，按時上課，不遲到，不早退，通過最簡單的習(xí)慣，給學(xué)生樹立起良好的榜樣，促使學(xué)生也養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，教師要深入理解初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，初中思想品德課主要分為心理健康、法律和經(jīng)濟三個部分，這就要求教師需要了解基本的心理健康、法律以及經(jīng)濟知識，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)水平，這樣才能打好為人師的基礎(chǔ)。這不僅需要學(xué)校不斷地為教師提供進修的機會，讓教師不斷提升自己各方面的知識水平，還需要教師本身能夠樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，始終保持學(xué)習(xí)，不斷擴充自己的知識庫，用淵博的學(xué)識來為學(xué)生提供良好的思想品德課堂體驗。

三、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，進行初中思想品德課教學(xué)

情境教學(xué)法雖好，但是不能在思想品德課堂上一味地使用情境化教學(xué)而完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，因為情境教學(xué)法雖然能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，對思想品德課程產(chǎn)生更大的興趣，但是，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的許多內(nèi)容是長時間的教學(xué)活動中積累下來的寶貴經(jīng)驗，必須將傳統(tǒng)教學(xué)方式與情境化教學(xué)方式融合起來，在不同的時候使用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生營造最佳的教學(xué)環(huán)境。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率可以創(chuàng)設(shè)問題情境，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高效率以及探索研究問題有很大的啟示作用。從設(shè)計情境的內(nèi)容來講，情境是能夠為了好好學(xué)習(xí)來服務(wù)的，還要做到有聯(lián)系之間的相互安排合理，真正做到情境性與知識性、啟發(fā)性與有效性、問題性與趣味性的高度統(tǒng)一?？偠灾?，情境教學(xué)法的使用對于初中思想品德課更高效的開展有著十分重要的作用。在實際教學(xué)中，教師通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮教師作用，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的方式，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，既符合時代的發(fā)展，又符合初中生的實際接受能力，是當(dāng)前初中思想品德教學(xué)方法中一朵絢麗的花。

參考文獻：

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[2]韓宏偉.初中思想品德情境教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2013（2）.

編輯 薄躍華