班主任

嚴(yán)華

學(xué)生心理健康教育一直以來(lái)都是素質(zhì)教育的重中之重，德育工作作為一項(xiàng)重大的教育工程，需要廣大任課教師特別是班主任長(zhǎng)期研究的一個(gè)重要教學(xué)課題。一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)成果不單單只體現(xiàn)在其智育水平上，德育水平是決定學(xué)校整體學(xué)生素質(zhì)的重要因素。如今，社會(huì)發(fā)展迅速，中學(xué)生尤其是初中生接觸各類事物也較往年相比呈上升趨勢(shì)，加之家庭、社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的心理健康也呈現(xiàn)出各種各樣的狀態(tài)：有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大；有的學(xué)生生性膽小害羞，遇事不知所措；有的學(xué)生喜好自由，不愿受約束。這更加大了學(xué)生心理素質(zhì)教育的難度，而往往班主任的工作多數(shù)是以學(xué)生心理健康教育作為核心，所以說(shuō)做好學(xué)生的心理健康教育是班主任做好其他工作的重要保證。面對(duì)不同的學(xué)生和比較難開展工作的環(huán)境，我們?nèi)绾尾拍苁箤W(xué)生的心理健康教育有所成效呢？針對(duì)以上問題，本人以切身實(shí)際情況談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、德育工作也需“因材施教”

偉大的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。”自擔(dān)任班主任以來(lái)，我對(duì)這句話有了深刻的理解，更深刻地認(rèn)識(shí)到“育人”的重要性。跟其他任課教師不同，班主任與學(xué)生接觸更多，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心學(xué)生的身體健康、生活情況及極為重要的心理健康。目前，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化和其他各類文化的沖擊，學(xué)生受到拜金主義、享樂主義的影響也越來(lái)越明顯，部分學(xué)生呈現(xiàn)出上課沒精神，作業(yè)不能及時(shí)完成，不受老師管教等問題；同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生又有其鮮明的性格特點(diǎn)和獨(dú)立的思想。作為學(xué)生健康心靈的守護(hù)者，班主任的引導(dǎo)作用則顯得尤為重要。作為心智不成熟的初中生，他們還處在人生的重要階段，引導(dǎo)者若不能科學(xué)合理地幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中的問題，會(huì)對(duì)其心理造成不良影響，甚至?xí)绊懫浣窈蟮陌l(fā)展。通過長(zhǎng)期的工作我發(fā)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，以鼓勵(lì)為主從心理上幫助學(xué)生克服消極情緒，往往比較有效，但有極少數(shù)學(xué)生需要給予適當(dāng)?shù)膲毫?，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教育學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以免誤入歧途。要做到這些，首先要觀察每個(gè)學(xué)生，摸清其性格特點(diǎn)，采用合適的教育方法。所以說(shuō)，在學(xué)生心理健康的教育當(dāng)中，班主任充當(dāng)?shù)母袷且粋€(gè)“家長(zhǎng)”的角色。

二、良好的師生交流溝通是開展德育工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

和諧的師生關(guān)系不僅是開展日常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行學(xué)生德育工作的基石。在日常工作中，班主任對(duì)于每個(gè)學(xué)生都付出心血，期待每個(gè)學(xué)生的成功，成績(jī)提升，這種關(guān)愛既有母親般的悉心關(guān)懷，又有父親般講究原則不過分溺愛。同時(shí)要讓學(xué)生了解到自己的良苦用心，讓學(xué)生理解，建立亦師亦友的和諧師生關(guān)系，更有利于班主任進(jìn)行心理健康教育。在處理同學(xué)糾紛時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重公平的原則，做到公正無(wú)私，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)講究原則，不以成績(jī)排名和以往的過錯(cuò)取人，使學(xué)生的心理不會(huì)產(chǎn)生落差，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而使學(xué)生遇事能積極主動(dòng)地找班主任解決，長(zhǎng)此以往，能更好地掌握學(xué)生近期的狀態(tài)，這對(duì)開展任何工作都有很大幫助。

三、挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生展示自己

我在擔(dān)任班主任時(shí)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的心理問題中，害羞、內(nèi)向占有很大比例。這部分學(xué)生長(zhǎng)期不受到老師重視，身邊朋友也比較少，導(dǎo)致這部分學(xué)生不愿與其他同學(xué)交流，形成封閉內(nèi)向的性格。針對(duì)此類學(xué)生，作為班主任我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)形式多樣的班級(jí)文化，例如，每次上課前讓每個(gè)學(xué)生講一個(gè)成語(yǔ)故事，既無(wú)形中增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又讓每個(gè)學(xué)生在其他同學(xué)面前展示自己，讓平時(shí)不愛說(shuō)話的學(xué)生消除心理障礙。同時(shí)又倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做匯報(bào)，自主主持班會(huì)，讓每位學(xué)生都能展示自己的才能，同時(shí)培養(yǎng)他們的處事能力。

四、家長(zhǎng)老師共同合作，校里校外雙向交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅只是在學(xué)校里，在工作中我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，但在家庭中表現(xiàn)極好。通過與家長(zhǎng)的溝通交流，發(fā)現(xiàn)該生并非不想好好學(xué)習(xí)，只是跟不上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，產(chǎn)生自卑心理，從而上課不認(rèn)真聽講，跟任課教師溝通之后，對(duì)該生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，從而使之能恢復(fù)自信，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過這件事，我發(fā)現(xiàn)德育工作并非只是老師的工作，家長(zhǎng)也是學(xué)生的德育老師，班主任與家長(zhǎng)之間進(jìn)行雙向交流非常重要，并且通過與家長(zhǎng)的溝通班主任能更全面地了解學(xué)生的能力和近期狀況。還有實(shí)驗(yàn)表明，通常家長(zhǎng)參與學(xué)生教育，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生的心理問題解決有極大的幫助。家長(zhǎng)對(duì)孩子的德育有至關(guān)重要的作用，因此班主任在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)動(dòng)員家長(zhǎng)參與其中。

總之，德育工作責(zé)任重大且任務(wù)較重，需要廣大教師群體悉心合作、共同解決。而作為學(xué)生健康心理的守護(hù)者和德育重要指導(dǎo)者的班主任更需循循善誘、細(xì)致觀察，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，與學(xué)生交心，在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的前提下，堅(jiān)持做好德育工作。德育與智育相結(jié)合，讓每位學(xué)生能成才成人，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

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編輯 李建軍