管理角度下的幼兒一日活動優(yōu)化分析

王玲萍

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展和變化，社會對幼兒教育的關(guān)注度越來越高，幼兒一日活動作為幼兒教育的開端，從管理角度來看如何將幼兒生活、學(xué)習(xí)等進行有效的結(jié)合，這不僅需要幼兒教師采用合理的方式進行引導(dǎo)和安排，更需要教師不斷優(yōu)化幼兒一日活動，這樣才有利于幼兒的全面發(fā)展。就管理角度下的幼兒一日活動優(yōu)化進行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：管理角度；幼兒教育；一日活動

近年來，幼兒教育越來越被社會所關(guān)注，幼兒的日常教學(xué)工作能夠規(guī)范幼兒的日常行為，幼兒的一日活動能夠幫助幼兒盡快地融入幼兒園生活，對于幼兒有著十分重要的教育意義，因此，為了促進幼兒的發(fā)展，需要從管理角度來對幼兒一日活動進行優(yōu)化。

一、認清幼兒一日活動中的幾個問題

1.時間安排

通常情況下，幼兒園都有固定的作息時間安排，這樣才便于教師管理，根據(jù)這一問題可以對幼兒一日活動時間安排進行適當?shù)恼砗驼{(diào)整，如，在秋游活動時每個班級都有自己特有的活動主題，幼兒也有不同的需求，因此幼兒園可以針對這一現(xiàn)象不統(tǒng)一安排秋游的時間和具體內(nèi)容，可以將安排工作交于教師，讓教師根據(jù)自己班級的需求和興趣來選擇相應(yīng)的秋游活動，教師也可根據(jù)自己班級主題活動對季節(jié)的需求，將秋游時間進行調(diào)整。

2.空間安排

幼兒一日活動的空間安排是可以變動的，教師可以根據(jù)幼兒的實際需求以及活動類型的不同來變動活動空間。如一些教學(xué)活動不一定要在教室進行，可以適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生到室外感受春天、秋天的美景，幼兒下午吃點心的環(huán)節(jié)，也不一定要在室內(nèi)進行，教師可以在陽光充足的日子里，將餐桌擺放在室外，然后帶著學(xué)生一邊享受陽光一邊吃點心，另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生來到海洋館、植物園等地開展各類活動。

3.過程安排

幼兒一日活動的整個過程需要特別注意銜接，也就是說在幼兒一日活動的過程中，教師需要精心設(shè)計一日活動中的每一個環(huán)節(jié)，使不同的活動內(nèi)容能夠順暢地與其他環(huán)節(jié)進行銜接，因此，在實際安排工作中教師一定要明確一日活動的每個教育點，讓幼兒能夠通過教師的引導(dǎo)知道自己下一步應(yīng)該完成什么內(nèi)容，這樣才能避免幼兒在等待的過程中逐漸失去參與興趣。

二、改變幼兒一日活動中的幾個做法

1.合理安排作息時間

在以往的幼兒一日活動過程中，大多數(shù)幼兒園都是直接統(tǒng)一安排所有班級的作息時間，教師基本上沒有自行調(diào)整的機會。如今幼兒園更加注重教師的想法和意見，并且最大限度地支持教師每個教學(xué)活動的安排?，F(xiàn)在幼兒一日活動的安排方式為：教師根據(jù)自己班級幼兒的實際需求來設(shè)計一日活動，然后由幼兒園管理人員進行評估和調(diào)整，盡可能地保留教師原有的設(shè)計和計劃，最后再由教師具體實施幼兒一日活動計劃。例如，春天室外天氣較為溫暖，那么，教師就可以適當?shù)匮娱L幼兒室外活動時間，帶領(lǐng)著幼兒在幼兒園觀察植物生長，這樣十分有利于提高幼兒的觀察能力。

2.改變教師評價制度

幼兒園教師以往的上班時間可以分為早班和晚班，一些晚班教師會在早上10點左右才來到幼兒園，為了進一步達到優(yōu)化幼兒一日活動的目的，幼兒園可以適當?shù)卣{(diào)整教師的上班時間，這樣可以在清晨活動時有兩名幼兒教師對幼兒進行引導(dǎo)，能夠與所有的幼兒進行互動，這樣才能幫助幼兒積極地對事物進行探索。同時，為了提高幼兒教師的教學(xué)積極性，幼兒園可以適當?shù)剞D(zhuǎn)變教師的評價方式，將原有的單向評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向評價方式，讓幼兒教師能夠互幫互助、共同成長，更有利于幼兒教育工作的開展。另外，在實際評價過程中，教師不僅要進行自我評價，還需要對班上的合作教師進行評價，這樣才能將評價的主動權(quán)交由教師，才能幫助教師優(yōu)化幼兒的一日活動。

3.開展協(xié)作服務(wù)管理

由于幼兒園管理人員長期受到傳統(tǒng)管理思想的影響，幼兒園的任何管理、監(jiān)督、檢查等工作，教師都需要請示管理人員，這就意味著幼兒教師在實際工作中很容易缺乏主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)這一問題，管理員可以適當?shù)亻_展協(xié)作、服務(wù)管理，將管理的重點放在教師的需求上，這樣才能看到幼兒園發(fā)展的前景。以下兩個方面是需要注重的，一是要引導(dǎo)教師盡早處理好自己的家庭、工作、學(xué)習(xí)等之間的關(guān)系；二是要多與教師進行溝通交流，知道教師需要什么，盡早解決教師在工作中遇到的難題。這種管理方面的轉(zhuǎn)變，不僅能夠直接從幼兒的需求和教師的發(fā)展方面出發(fā)，更能盡早地調(diào)整幼兒園的物質(zhì)資源、人力資源等，為優(yōu)化幼兒一日活動打下了堅實的基礎(chǔ)，同時也為幼兒園的長遠發(fā)展做好了準備。

綜上所述，本文就管理角度下的幼兒一日活動優(yōu)化進行了詳細的分析，得知在實際優(yōu)化過程中，不僅要從管理角度充分地支持教師的工作，更要引導(dǎo)教師不斷地去創(chuàng)新、思考和研究，開展幼兒一日活動的目的在于要幫助幼兒健康成長，使幼兒在一日活動中能夠獲得最真實的教育，讓幼兒知道幼兒園是一個充滿歡樂和樂趣的地方，由此可見，要優(yōu)化幼兒一日活動，就需要從多個角度來對幼兒一日活動進行調(diào)整，這樣才有利于幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

李建麗，劉峰峰.從管理的角度談幼兒一日活動的優(yōu)化[J].幼兒教育，2011（16）：36-37.

編輯 張珍珍