探討小學(xué)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用

李鴻

【摘 要】隨著世界的發(fā)展，社會越來越需要應(yīng)用型人才。而現(xiàn)今的教學(xué)又往往只停留在理論層面，因而學(xué)生無法將理論與實際聯(lián)系起來，無法在生活中完美地應(yīng)用課堂知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種情況尤其嚴重。小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢傻模矊W(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。因此，教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中穿插實際問題，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中。本文從認識小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系及如何將理論的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活兩方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題，希望對廣大教育工作者提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；實際生活；應(yīng)用

一、認識數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)本就是解決人類生活中問題的一種工具。因此一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的就是將其應(yīng)用于生活，解決實際的生活問題。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的加減乘除，在日常生活中，人們買東西、買菜時計算商品或蔬菜價格時必然要用到這些數(shù)的運算。再比如，平時人們生活中使用的三條腿的凳子為什么比四條腿的更平穩(wěn)？這正是小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的三角形中有關(guān)三角形的穩(wěn)定性的知識。另外，小學(xué)中學(xué)習(xí)的統(tǒng)計在平時的調(diào)查中也會經(jīng)常使用。分數(shù)，百分數(shù)，計算器的使用，長方體正方體的體積計算、圓柱體的認識等等，這些知識在日常生活中都有著不可小覷的應(yīng)用。

所以說，數(shù)學(xué)與我們的實際生活有著密不可分的聯(lián)系，是人類賴以生存的武器。因此，在日常的教學(xué)工作中，教師要注重對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生有效的利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

二、如何使數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

（一）理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)源于生活，理論的數(shù)學(xué)知識需要應(yīng)用于生活才能促使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)面積，上課時我給學(xué)生講述了面積的定義，即：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。然后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只會計算書本上給定的規(guī)則圖形的面積，對于生活中一些有規(guī)則圖形結(jié)合而成的圖案就不懂如何計算它的面積。于是，我?guī)W(xué)生參觀了學(xué)校的操場，學(xué)校的操場是由一塊長方形和兩個半圓組成的，然后我要求學(xué)生計算操場的面積。學(xué)生認為這個操場不規(guī)則，無法計算面積，隨后，我找來石灰，將整個操場劃分為一塊長方形和兩個半圓，隨后再一次要求學(xué)生計算操場面積。這一次學(xué)生們經(jīng)過測量長方形長和寬以及半圓直徑輕松的計算出了操場面積。我再次告誡學(xué)生，數(shù)學(xué)只是一種工具，書面的知識需要應(yīng)用于實際生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時要懂得靈活應(yīng)用，理論聯(lián)系實際。這種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法有效的提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活，促使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與戶外活動，啟發(fā)他們在戶外活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

小學(xué)生還處在好動、愛玩的年齡階段。教師可以對學(xué)生的這一天性加以正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生更好的成長和進步。

比如，學(xué)校組織學(xué)生去動物園，然后遇到買票的問題：動物園的門票是成人每人40元，學(xué)生半價；若是人數(shù)超過40人，則每人25元?；顒赢?dāng)天一共有教師18人，學(xué)生200人，工作人員7人。我就要求學(xué)生計算一下全體人員去動物園參觀需要花費多少錢？學(xué)生們是這樣計算的：第一種（200+18+7）×25=5625；第二種（18+7）×40+200×20=5000；于是學(xué)生們都覺得不應(yīng)該買團體票。于是我又公布了我的計算方法：（18+7+15）×25+（200-15）×20=4700。學(xué)生們很好奇，為什么一樣多的人，最終花費的錢卻差異很大。我給學(xué)生解釋了我的計算方法，并要求學(xué)生在應(yīng)用課堂知識解決生活問題時要靈活，要善于觀察生活、善于將書面的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，善于尋找更好的解決問題的方案。

這次戶外活動極大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升了學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力。

（三）采取游戲式教學(xué)。

有人說過“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)依舊滯留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式階段，教師采取“滿堂灌”、“一刀切”的教學(xué)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，一方面不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行；另一方面，這種教學(xué)方式很難促使學(xué)生將課堂知識應(yīng)用于實際生活，學(xué)生在這種教學(xué)模式的作用下易產(chǎn)生“高智低能”現(xiàn)象。這對學(xué)生的成長是非常不利的。

這就要求教師在日常的教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中有學(xué)習(xí)過圖形的變換即：平移、對稱、旋轉(zhuǎn)。書面的知識總是很抽象的，學(xué)生不易理解。于是，我尋找了一些由平移、對稱、旋轉(zhuǎn)等方法變換而來的有趣的動畫在課堂上播放，然后請學(xué)生來識別這些圖形是怎樣變換而來的。這時候，學(xué)生的積極性往往會很高；再比如，小學(xué)三年級學(xué)習(xí)簡單的乘法時要求學(xué)生熟記乘法口訣，而剛學(xué)習(xí)乘法的小學(xué)生面對這一大堆的乘法口訣總是很難記住。于是我組織全班學(xué)生做了一個小游戲：全班學(xué)生手拉手圍成一個圈，有第一個學(xué)生起頭說：“九九乘法表呀，7×8=？”讓下一個學(xué)生來回答，以此類推。比賽誰回答的又快又好。

這種游戲式的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生鞏固課堂知識，為更好的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活做好充分的準備。

結(jié)語：數(shù)學(xué)來源于生活，更要應(yīng)用于生活。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，靈活的將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活是素質(zhì)教育的基本要求，更是學(xué)生日后學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵之筆。幫助學(xué)生提高實踐能力，促使學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合起來是教師義不容辭的責(zé)任。本文重點介紹了幾種不同的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革有著積極的現(xiàn)實意義。

【參考文獻】

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