創(chuàng)情景語法教學(xué)在新課改中的應(yīng)用

任玉忠?オ?

[摘要]在新課標(biāo)理念下，探索英語課堂教學(xué)的有效性，給予學(xué)生一個(gè)快樂、自由、和諧的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)效性是英語教師的追求目標(biāo)。采用切身實(shí)踐，從語法教學(xué)的個(gè)案賓語從句入手，對(duì)創(chuàng)情境語法教學(xué)有助于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等交際能力，給英語課堂注入活力，將有必要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]語境語法教學(xué)呈現(xiàn)歸納應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120124

完整的語法教學(xué)大體上可以分呈現(xiàn)、歸納、應(yīng)用三個(gè)階段。在這三個(gè)階段中如何創(chuàng)設(shè)有效情景讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語法的掌握水到渠成呢？筆者以賓語從句這一語法現(xiàn)象為例。

一、呈現(xiàn)階段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境

首先，在呈現(xiàn)階段中自然地導(dǎo)入是很重要的，巧妙地導(dǎo)入不會(huì)給人突兀的感覺，而且銜接自然。如何導(dǎo)入對(duì)連接代詞和連接副詞引導(dǎo)的賓語從句的學(xué)習(xí)呢？豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了很多方便。如呈現(xiàn)我們學(xué)校的照片：Do you know which school it is？ （Yes， its MinQin Vocational School.） Can you tell me when it was built？ （Sorry， I dont know.） 接著再出示自己的照片：Do you know where I am？ I am at the train station. Do you know where I am going？ I am going to Beijing by train.如此可以讓學(xué)生在不斷創(chuàng)設(shè)的情景中感知所要學(xué)習(xí)的語法現(xiàn)象，并在不知不覺中接受新知。

其次，讓學(xué)生欣賞音樂片段 Old Macdonld， 以使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)；同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生回答相關(guān)的問題 （如 ask some questions about the old man）。音樂不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的心情，而且也可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生參與的廣度和課堂效率。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，改變了以往只由教師傳授知識(shí)的單一角色。在教師的示范啟發(fā)下，學(xué)生可以順利地問出：Could you tell me who he is/how old he is/when he was born/where he is from？等這樣的問題，達(dá)到了初步的運(yùn)用。然后再讓兩人一組，問答上面的問題，進(jìn)一步熟悉賓語從句這一新的語法現(xiàn)象。

最后，再創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初步運(yùn)用當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)什么問題。呈現(xiàn)一組畫面，讓學(xué)生談?wù)撆c他們實(shí)際生活相聯(lián)系的sports， music， stars， animals等，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們說出：Could you tell me how often you play football？ When you play football？等這樣的句子。然后再呈現(xiàn)一組語序錯(cuò)誤的含有賓語從句的復(fù)合句讓學(xué)生改錯(cuò)，從而讓學(xué)生對(duì)于語序有更加鮮明清晰的印象。

二、在系列語境中，感悟并歸納共性的知識(shí)

在教師不斷創(chuàng)設(shè)的語境中，先讓學(xué)生體味、感悟大量的語法現(xiàn)象；然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)歸納，即給學(xué)生理論上的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，從而使其對(duì)所學(xué)語法留下鮮明的印象。學(xué)生在感受了大量的語法現(xiàn)象之后，歸納出“賓語從句在句中作賓語，語序用陳述句的語序，主句的兩種時(shí)態(tài)，三類引導(dǎo)詞”便是水到渠成的事情了。讓學(xué)生自己歸納認(rèn)知規(guī)律；在不同的情景中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。教師在層層鋪墊之后的歸納法教學(xué)使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的變革，并且使其養(yǎng)成主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的快樂

在語境中領(lǐng)悟和理解后，就應(yīng)該檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用了。教師的作用就是要設(shè)計(jì)不同的情景讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握所學(xué)語法。接下來筆者設(shè)計(jì)的情景是關(guān)于一位失憶老人的PPT畫面：Three months ago， the police found an old man under the bridge. He was sleeping there. He couldnt remember anything. He lost his memory. 緊接著，讓學(xué)生完成警察與失憶老人的對(duì)話。此任務(wù)筆者設(shè)計(jì)了A： Why were you sleeping under the bridge？ B： Sorry， I dont know . 等一系列的問答。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中便是在應(yīng)用語法，而且這樣的情景也是現(xiàn)實(shí)生活中很可能會(huì)發(fā)生的，學(xué)生可以在教師虛擬的情景中學(xué)會(huì)用語言做事。

下一步便是學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用——The policeman couldnt find any information about the old man. He had to finish a report about him. You may begin like this： We found him at six this morning. He didnt know why he was sleeping under the bridge. He didnt know what his name was. 讓學(xué)生以那位警察的身份完成這篇報(bào)道。對(duì)于好的作品，教師一定要展示，并且給予鼓勵(lì)和贊賞，要肯定學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情！這樣，學(xué)生可以在教師精心設(shè)計(jì)的情景中感悟、體會(huì)、理解、運(yùn)用并掌握語法，在持久的興趣和高昂的熱情中掌握所學(xué)知識(shí)。如春雨潤物無聲，卻給學(xué)生以甘露，這便是情景的妙用，只有在創(chuàng)設(shè)的情景中完成一個(gè)個(gè)任務(wù)才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。

情景教學(xué)是我們成功進(jìn)行語法教學(xué)的法寶，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的交際能力。在新課改的理念及要求下，要保證四十分鐘的課堂質(zhì)量與效率，就對(duì)教師的教學(xué)再次提出了新的挑戰(zhàn)。所以，教師要精心設(shè)計(jì)巧妙的情景，就必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能適應(yīng)新課改的要求，與學(xué)生一起進(jìn)步成長。

（責(zé)任編輯斯陌）