教學(xué)改革關(guān)鍵是理念的轉(zhuǎn)變

董文匯?オ?

[摘要]探索新教育教學(xué)模式的過程不可能一帆風(fēng)順，其阻力不僅僅來自思想觀念領(lǐng)域，更多的是長期積累起來的慣性和惰性。教育教學(xué)改革絕不單單是課堂教學(xué)的改革，它更是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及教育教學(xué)的方方面面，而教學(xué)改革的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革轉(zhuǎn)變理念師生關(guān)系教學(xué)評(píng)價(jià)小組合作

[中圖分類號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120105

下面，從學(xué)生、教師、學(xué)校這三個(gè)角度來探索，怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變是推進(jìn)教學(xué)改革的直接動(dòng)力

傳統(tǒng)教育和考核方式的著眼點(diǎn)是應(yīng)試，在應(yīng)試模式下，“滿堂灌”“滿堂問”是教師的拿手好戲，全社會(huì)都習(xí)慣了這種“知識(shí)本位”的理念和急功近利的教學(xué)方法。盡管素質(zhì)教育提出了很多年，但應(yīng)試模式下形成的習(xí)慣和思維惰性，總在不經(jīng)意中反彈。所以，教學(xué)改革首先就要求教師真正更新教育教學(xué)理念。

1.建立新型的師生關(guān)系。

師生之間互相尊重、互相學(xué)習(xí)、人格平等?！霸诿裰鞯恼n堂里，教師的觀點(diǎn)與學(xué)生的觀點(diǎn)一樣可以受到學(xué)生和教師的尖銳批評(píng)，這樣學(xué)生和教師都能學(xué)習(xí)，教學(xué)相長”，教師要擺脫對(duì)傳統(tǒng)權(quán)利的依賴，尤其是要拒絕用命令式的口吻跟學(xué)生說話。

教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由知識(shí)的灌輸者成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引路者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫扶者和激勵(lì)者，成為學(xué)生的朋友。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師是學(xué)生的朋友和同志?！逼降鹊膸熒P(guān)系有利于學(xué)生形成敢講敢說敢思考的習(xí)慣，從而形成師生之間的合作意識(shí)，這是構(gòu)建高效課堂的基本立足點(diǎn)，有利于最大限度地貫徹好新模式。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

新模式的最大特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以課堂重點(diǎn)應(yīng)該是“學(xué)”，而不是“教”，要把“灌輸式”改為“拋問題式”，實(shí)踐“授人以魚不如授人以漁”的理念。我們的目的是學(xué)生學(xué)得好，而不是教師講得好。

3.實(shí)現(xiàn)教研方向的轉(zhuǎn)變。

新課堂要求體現(xiàn)以學(xué)為主，事實(shí)上是對(duì)教師的教學(xué)工作提出了全新的挑戰(zhàn)：教研不單單是寫寫感悟性文章，教研更應(yīng)關(guān)注課堂的效率、問題的生成、學(xué)生的心理、非智力因素對(duì)教學(xué)的影響等；研究統(tǒng)一性的教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，為每個(gè)學(xué)生提供適切的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；研究傳統(tǒng)教育模式向開放的信息化教學(xué)的現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的落腳點(diǎn)

教學(xué)改革的著眼點(diǎn)就是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者，把機(jī)械的接受知識(shí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的情感參與過程，由關(guān)注短期效果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注長期發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變合作方式。

新的小組模式如下：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生分別以2、7、1的比例組合，由組長牽頭，引領(lǐng)小組集體研討教師布置下來的一個(gè)個(gè)問題；小組代表展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，采取“小組本位”，展示的是小組集體研討的成果；對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也相應(yīng)采取“小組本位”，以小組得分的形式對(duì)小組的集體成果做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。這種合作方式有利于學(xué)生自學(xué)互教、幫扶提高，形成一種集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

在傳統(tǒng)課堂中，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的關(guān)鍵是教師“講得精彩”“演得生動(dòng)”，而教學(xué)改革就是要讓學(xué)生成為課堂的主角，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.轉(zhuǎn)變作業(yè)方式。

教學(xué)新模式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，作業(yè)方式必須多樣化和層次化，作業(yè)范圍廣泛、形式多樣，如課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂探究作業(yè)、課后檢測作業(yè)。

4.轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。

改變以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生采取過程性評(píng)價(jià)：每一節(jié)課、每一周、每一月、每一個(gè)學(xué)期都評(píng)選出“模范之星”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)把教師、小組、自己的評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來。

三、教學(xué)模式改革的關(guān)鍵在于學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教師的考評(píng)機(jī)制。

如果學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這樣的評(píng)價(jià)體系會(huì)束縛學(xué)生的進(jìn)步和教師的成長，很難確保改革的實(shí)效性和持續(xù)性，我們必須要探索一種素質(zhì)教育下的全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）從是否使學(xué)生獲得發(fā)展的角度，肯定教師的隱性工作。如是否重視與學(xué)生的情感交流，是否只是重視個(gè)別尖子生，是否在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生其他方面的發(fā)展。

（2）教師的奉獻(xiàn)精神、道德表現(xiàn)以及工作量、出勤率、批改作業(yè)量等都應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，并制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，讓教師能夠干勁十足。

2.轉(zhuǎn)變骨干教師的培養(yǎng)方式。

教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的血液，骨干教師更是直接制約和影響著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，為此我們要從全局出發(fā)，增強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)的責(zé)任感和緊迫感。

學(xué)校和個(gè)人都要制訂相應(yīng)的計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)。如每學(xué)期開設(shè)公開課要達(dá)到一定的數(shù)量；公開發(fā)表的論文要達(dá)到一定的數(shù)量；輔導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽。

學(xué)校要努力創(chuàng)造條件為教師成長提供土壤。如每年給教師訂閱相應(yīng)的報(bào)紙雜志；定期派教師到外校學(xué)習(xí)交流；督促老教師發(fā)揮對(duì)青年教師的輔導(dǎo)等引領(lǐng)和輻射作用，并對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

3.轉(zhuǎn)變對(duì)教師的關(guān)懷理念。

“人與人之間最重要的是真誠”，學(xué)校要重視對(duì)教師的人文關(guān)懷，營造人性化的、寬松的教育教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和對(duì)學(xué)校的熱愛之情。

（責(zé)任編輯陳劍平）