教師如何形成獨特的教學(xué)風(fēng)格

張學(xué)成?オ?

[摘要]教學(xué)風(fēng)格是每位教師自覺追求的最高藝術(shù)境界。教師教學(xué)風(fēng)格的形成離不開教學(xué)激情、學(xué)習(xí)充實、創(chuàng)造性教學(xué)和關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展幾個方面。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)風(fēng)格激情學(xué)習(xí)創(chuàng)新

[中圖分類號]G637[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120106

教學(xué)風(fēng)格是指教師在教學(xué)實踐中逐步形成的一種獨具自身特色的，集自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)語言和教學(xué)作風(fēng)等多種因素于一體的教學(xué)藝術(shù)模式。它是教師走向成熟的一個重要標志。形成自己獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)成為每位教師不懈追求的目標。新一輪課程改革為教師搭建了一個展示自我風(fēng)采的舞臺，這非常有益于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

一、教師要用激情去點燃課堂

對于教師而言，課堂就是教師激情燃燒的地方，只有教師精神飽滿，充滿活力，才能感染打動學(xué)生，激活學(xué)生的思維。魏書生曾經(jīng)說過：“我喜歡教學(xué)，就像有人喜歡打麻將一樣，人家一上麻將桌就興奮，我一進課堂，精氣神就來了?！边@句話我們可以做這樣的解讀：只有那些熱愛教育并且有執(zhí)著追求的教師，才能引領(lǐng)學(xué)生走進知識的神圣殿堂，激發(fā)他們的求知欲望。試想一下，一個不熱愛自己所從事工作的人，即使他再有才華，怎么可能形成自己的風(fēng)格？更不用說用他的才華來感染打動別人了。藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人，教育藝術(shù)也不例外。教師只有自己心中有太陽，才能給學(xué)生以陽光。所以，一課堂的激情只能靠教師用激情去點燃。

二、教師要善于學(xué)習(xí)不斷充實自己

勤奮學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。我國著名教育家陶行知先生說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！苯處熞粩喔轮R，努力增加知識儲備，要有跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識和能力，拓寬知識的深度和廣度。

1.善于通過書本或者媒體學(xué)習(xí)

在當(dāng)今這個信息化社會，新思想、新理論、新技術(shù)日新月異。教師承載著太多的責(zé)任，如果還囿于自己現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，已經(jīng)不能夠滿足于社會的需要，何談為國家培養(yǎng)社會需要的多元化人才。教師只有通過自身的不斷學(xué)習(xí)，比如可以靜下心來讀一讀教育理論著作，通過網(wǎng)絡(luò)媒體觀看名師授課，瀏覽教育教學(xué)網(wǎng)站，言傳身教，去感染，去帶動，才能夠引領(lǐng)學(xué)生橫向涉獵，縱向求索。

2.善于通過活動學(xué)習(xí)

在當(dāng)下，教師面對太多的誘惑，對于學(xué)校或者教育主管部門開展的教學(xué)教研活動或多或少帶有一定的負面情緒。其實，調(diào)整一下心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)這些都是一個不錯的學(xué)習(xí)借鑒的機會。利用這個機會教師可以直接地學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)其成功可取之處，也可以感悟其有待改進的地方，這本身就是一個提高的機會，能夠快速地把別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西，為我所用。

3.培養(yǎng)個人興趣愛好，練就扎實的教學(xué)基本功

常常聽到有教師說，學(xué)生作業(yè)潦草，請問您的板書是否規(guī)范美觀？一個講普通話的教師，課堂上學(xué)生問答出現(xiàn)方言土語的概率就低。再如英語學(xué)科，教師除了要有聽、說、讀、寫、畫等方面的基本功外，還有板書設(shè)計、授課藝術(shù)、教學(xué)設(shè)計、學(xué)科整合甚至才藝展示等多方面能力的要求。我們追求課堂教學(xué)效果，其實功夫全在課外。教師可以根據(jù)自己的興趣愛好，比如練一練書法，打一打籃球等，既陶冶情操，愉悅身心，又可以為學(xué)生樹立榜樣，同時還有助于形成自己獨特的東西，為自己獨特的教學(xué)風(fēng)格增色。

三、教師要善于思考創(chuàng)新教學(xué)

美國學(xué)者波斯納提出：教師成長公式=經(jīng)驗+反思。教師的成長是一個自身不斷學(xué)習(xí)積累的過程，也是一個不斷體驗、自我反思的過程。在教學(xué)實踐中教師要堅持不懈地寫課后小結(jié)，反思課堂敗筆，匯總亮點，也可以分門別類撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、突發(fā)案件處理集等，通過“實踐+反思”的模式來審視自己的課堂教學(xué)實踐行為，把課堂實踐與教學(xué)理論有機結(jié)合，不斷豐富和完善自我。事實證明，“實踐+反思”的模式可以快速促進教師的專業(yè)成長，長期堅持，就會有集腋成裘，聚沙成塔的收獲。

教育創(chuàng)新是新課程理念的核心所在。新教材為教師提供了豐富的、靈活的可創(chuàng)造性資源。從教學(xué)方案的設(shè)計，不同課型的導(dǎo)入，難易問題的設(shè)置，典型例句的選擇，重難點的突破，課堂語言的奇妙運用，教學(xué)方法的活用，提綱挈領(lǐng)的板書，到開放靈活的作業(yè)布置，無不體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。教師應(yīng)把創(chuàng)新的種子撒在教學(xué)的每個角落，善于標新立異，創(chuàng)建自己的工作風(fēng)格。教學(xué)創(chuàng)造是艱難的，也是快樂的，更是無止境的。

四、教師要關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

教師的教育對象是一個個個性鮮明活生生的人。在“以人為本”的新課程教育理念下，教師既要承認和適應(yīng)學(xué)生個性的差異，又要根據(jù)這些差異因材施教、因人施教；教師要學(xué)會更換思維視角，善于捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和潛在優(yōu)勢，力爭讓每一個學(xué)生在每一堂課上都有收獲，盡可能使他們獲得成就感；教師要針對不同的學(xué)生，制定不同的培育方案，相信他們都能夠成為有用之才，為他們的健康成長創(chuàng)造條件。在這個呼喚個性的時代，教師教給學(xué)生的不僅是知識的傳授，更多的是精神和心靈的滋養(yǎng)。

（責(zé)任編輯陳劍平）