重視心理健康教育有效預(yù)防校園暴力

陶積英

[摘要]校園暴力事件的發(fā)生，原因是多方面的。其中，學(xué)校心理健康教育缺失，教師、學(xué)生心理危機，是最主要的原因之一。加強學(xué)校心理健康教育，提高教師的心理素質(zhì)和職業(yè)道德水平，和諧師生關(guān)系；及時引導(dǎo)疏通，緩解學(xué)生的心理壓力，防止學(xué)生拉幫結(jié)派、以暴制暴，是有效預(yù)防校園暴力的主要手段。

[關(guān)鍵詞]關(guān)注心理健康預(yù)防校園暴力

[中圖分類號]G637[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120088

近年來，校園暴力事件屢屢發(fā)生，既有學(xué)生和教師之間的，也有學(xué)生與學(xué)生之間的，還有校外人員與教師、學(xué)生之間的，這些暴力事件一而再、再而三地沖擊著我們的神經(jīng)。特別是師生之間、學(xué)生之間一個個血淋淋的沉痛教訓(xùn)，令人扼腕，發(fā)人深省。毫無疑問，造成這種情況的原因是多方面的，其中學(xué)校心理健康教育缺位、教師、學(xué)生心理危機是最主要的原因之一。如何加強心理健康教育、有效預(yù)防校園暴力成為我們必須研究的重大課題。

一、重視教師心理素質(zhì)的提高、職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)道德教育，為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境

教師教學(xué)任務(wù)繁重，心理壓力大，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，甚至罹患嚴重的心理疾患，對教育教學(xué)工作容易產(chǎn)生畏難情緒，對教育對象易產(chǎn)生對立情緒，教育能力嚴重不足。由于能力差就不能科學(xué)地組織教育教學(xué)活動，讓學(xué)生積極主動地接受教育影響，反而漠視學(xué)生的興趣、態(tài)度、情感等。這樣，教師的要求和學(xué)生的要求就會發(fā)生嚴重沖突，當(dāng)學(xué)生不愿接受要求或無法滿足要求而教師又堅持要求的時候，教師就會強制，從而產(chǎn)生了懲罰教育，包括體罰、變相體罰、心理懲罰等等。一些教師心理素質(zhì)差、對學(xué)生實施體罰和心理懲罰是導(dǎo)致學(xué)生心理障礙和心理疾患，造成師生對立情緒嚴重乃至校園暴力的一大動因。筆者所在學(xué)校流入社會的三名學(xué)生常常騷擾其他同學(xué)，敲詐學(xué)生錢物，甚至公然持刀搶劫，他們的行為帶有明顯的調(diào)唆性、報復(fù)性，大有“我上不成學(xué)，你們也別想好好上學(xué)”的心理，這些都是未成年人，令執(zhí)法機關(guān)和學(xué)校非常頭疼。

所以，學(xué)校應(yīng)把提高教師的心理素質(zhì)、職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)道德教育作為一項重要內(nèi)容來抓，要對體罰和心罰的危害性進行充分認識，理解并樹立熱愛、尊重學(xué)生尤其是尊重后進生的自尊心和人格的觀點，為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。

二、關(guān)注學(xué)生心理壓力，優(yōu)化學(xué)校、班集體文化環(huán)境，鏟除校園暴力產(chǎn)生的土壤

青少年壓力過重，是校園暴力發(fā)生的原因之一。世界兒童發(fā)展組織在調(diào)查了75個國家的教育環(huán)境后，針對各種各樣的校園暴力事件，發(fā)布了一份備忘錄，明確列出學(xué)校生活帶給青少年的20種不良壓力。如學(xué)習(xí)壓力、家長壓力、人格貶低壓力、經(jīng)濟比照壓力、家庭暴力壓力、校園內(nèi)幫派壓力等。備忘錄指出，每個學(xué)生幾乎要同時承受平均12種不同的壓力，有的會更多甚至是全部?？梢?，對青少年進行心理健康教育，及時引導(dǎo)疏通，緩解學(xué)生的心理壓力，保證他們健康成長，是學(xué)校責(zé)無旁貸的重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為心理教育的首要任務(wù)，通過心理教育使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和心理能力，幫助學(xué)生進行人格塑造，排除學(xué)生心理的障礙和醫(yī)治學(xué)生的心理疾患。要加強青春期知識教育、心理衛(wèi)生知識教育，提高學(xué)生的理性認識，通過采用多種形式的預(yù)防性心理訓(xùn)練，增強學(xué)生排解憂郁、承受壓力、控制情緒等心理調(diào)節(jié)能力。

三、有效預(yù)防學(xué)生不良同伴團體的產(chǎn)生，及時排查和化解校園不穩(wěn)定因素，防患于未然

據(jù)筆者調(diào)查，在一些學(xué)校里，既存在帶有黑社會性質(zhì)的“十八羅漢”“十三鷹”“八虎”等學(xué)生幫派，也有義結(jié)金蘭、有福同享、有難同當(dāng)，類似“桃園結(jié)義”的“姐妹黨”。無論哪類組織，都可能埋下拉幫結(jié)派、血腥暴力的伏筆。個別學(xué)生為滿足自己上網(wǎng)、玩游戲和亂花錢的欲望，強行向低年級的學(xué)弟學(xué)妹索要“零花錢”“保護費”，他們一般看準那些家庭條件比較富裕的低年級學(xué)生下手，“成功”之后，就一直盯著這些“軟柿子”反復(fù)拿捏。假如碰到稍有反抗的，他們就會給他“顏色”看，直到被欺負者順從為止。面對這種情況，有的學(xué)生選擇了忍氣吞聲，花錢消災(zāi)，受害者的軟弱態(tài)度助長了施暴者的淫威。有的學(xué)生卻選擇了以暴制暴，“他找人打我，我也找人打他，看誰能贏？”“君子報仇，十年不晚，遲早我會讓他在我手里栽跟頭！”這種以暴制暴的心理在不少受過校園暴力傷害的學(xué)生中不同程度的存在，尤其是那些長期忍氣吞聲的學(xué)生，這種心理更加明顯。學(xué)校如果不能及時排查發(fā)現(xiàn)這些苗頭并予以化解，就會發(fā)展為校園暴力。所以，校園暴力的實施者，不僅指那些平日飛揚跋扈、耀武揚威的強者，還包括那些平日忍氣吞聲、逆來順受的弱者。筆者所在的中學(xué)就在幾年前發(fā)生過這樣一件事，一名學(xué)生常常遭受鄰桌的欺侮、歧視，長期的沉默和忍氣吞聲之后，這名弱者不是請教師出面調(diào)解他們的矛盾，而是突然去街上買了一把匕首，憤怒至極時將自己的鄰桌用刀刺死，釀成一樁震驚全縣的校園慘案。

所以，各級各類學(xué)校包括中小學(xué)，都應(yīng)該盡快建立一套完善的心理和道德干預(yù)機制，預(yù)防因為心理疾病引發(fā)的過激事件發(fā)生。學(xué)校要對學(xué)生的心理及行為“明察秋毫”，及時排查化解學(xué)生的矛盾糾紛，做到防患于未然。

（責(zé)任編輯斯陌）