課堂教學評價淺談

許文軍?オ?

[摘要]在新課程理念之下，怎樣認識和評價課堂？課堂教學應突出六個字：真、實、活、新、全、精。

[關鍵詞]真實活新全精

[中圖分類號]G632.4 [文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120080

課堂教學是落實教育內容、體現(xiàn)教育思想、實現(xiàn)教育目標的主陣地?，F(xiàn)在，課堂教學要堅持改革的方向，要不斷探索，不斷創(chuàng)新，怎樣使課堂教學符合課程理念，怎樣的課堂教學不會失去本真？筆者認為課堂教學須突出以下“六點”。

一、真

課堂教學要遵循真實性原則，做到真實。學生回答問題“真”，數(shù)學活動開展“真”，教學過程“真”，檢測考評“真”，教師了解班情、學情“真”，教師才能真實地備教材、備學生、備自己，教學才能符合教學規(guī)律，符合學生學習實際，才能真實地提高課堂教學的效率。課堂教學，只有真實，才有真知，才不會失去教學的真正意義。課堂教學要強化真實，教師要用自己的真知灼見去啟迪學生的真情實感。課堂教學要撕去虛假的面紗，從真實出發(fā)，不演戲，不表演，把真實的一面給予學生和觀眾。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。

二、實

課堂教學要扎實、樸實。教學是一項長期的、復雜的、動態(tài)的師生雙邊活動，學生是活動的主體，每一個環(huán)節(jié)、每一個過程都來不得半點虛假，不然學生知識技能的獲得、學習方法的掌握、思維活力的激發(fā)、認知感悟水平的提高、再學習能力的形成就會變成空話。課堂教學要以實效為根本，這種實效既不是死記硬背，又不是簡單的復制。這種實效體現(xiàn)在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的落實上。實的課堂，必能真正獲得教學的實效。

三、活

活指的是在課堂教學中，師生應積極、主動、靈活地參與學習、討論、探索知識的發(fā)生和形成以及得到的結論，使師生“動”起來，平等地對話交流。教師要活化課堂氛圍，活化教學方式，活化知識的分解傳授，真正成為學生學習的促進者、合作者、組織者和引導者。學生要活化學習方式，活化學習行為，活化思維情緒，討論、辨析、思考、猜想、推證，真正成為活動的主體。擺脫課堂死氣沉沉、教師唱“獨角戲”、學生“呆滯”聽課的狀況，倡導和要求師生在課堂上共同活動、共同參與、共同探討，一切活動的開展圍繞學生的發(fā)展來進行，使學生成為學習和發(fā)展的主人。

四、新

課堂新穎，需要教師針對不同的教學內容，采用不同的教學方法，創(chuàng)設不同的教學情境，開展不同的教學活動，使用不同的教學形式；課堂新穎，學生就自然而然地在寬松愉悅、新鮮適宜、和諧平等的氛圍之下主動學習；課堂新穎，學生對學習才能更有興趣，更快完成學習任務，更能積極投入學習當中。備課時要突出教材的吸引力，上課時要激發(fā)學生的探究欲，活動中要提高學生的參與度，探討中要煽起學生的表現(xiàn)欲。探索中能發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新“火花”，適時運用各種手段和方法，結合學生情況，體現(xiàn)教師的個性特點，采用合適的教法為學生搭建學習的舞臺。

五、全

義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）提出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”從這一點看出“全”指的是面向全體學生，不管是男生還是女生；不管是好學生還是差學生；不管是城市的學生還是農村的學生：不管是正常的學生還是殘疾的學生……都享有平等的受教育機會和權利，根據(jù)學生的學習基礎、興趣愛好、個性特點在原有的基礎上使其有所發(fā)展。

六、精

課堂教學是學生學習的主場所和主渠道，一般來說，學生初期的基礎知識、基本技能、情感態(tài)度價值觀的獲得和掌握是在學校和課堂中形成的，而學生在課堂的時間是有限的。這就需要教師精心安排課堂，精心設計課堂，精心謀劃課堂，精心組織課堂，包括語言、情境、練習、選題、操作、討論、書寫、解題思路、教學思想方法等，都需要精心準備和構思，該“精”的必須“精”，不能眉毛胡子一起抓。個別教師在課堂上就出現(xiàn)語言啰索、課堂結構松弛、課堂活動務虛、選擇題目難易不當、提出的問題無價值，導致課堂效率低下，效果不佳，學生產生厭學和厭煩情緒。為此，要求教師必須加強自身修養(yǎng)，“精”備課，“精”上課，以達到課堂效率最大化。

總之，課堂教學無論從教師角度看情境的創(chuàng)設、問題的設計、內容的整合、活動的開展、練習的選擇、教法的應用，還是從學生角度評學習方式、參與意識、學習效果等，都不能離開課堂的“本真”，學生是學習的主人，課堂教學的最終目的在于學生高效發(fā)展。評價教師的課堂教學，要突出課堂的“本真”導向，注重課堂教學實效。

（責任編輯斯陌）