在情境中體驗在情境中收獲

鄭小蘇?オオオ?

[摘要]在英語課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增加學(xué)習(xí)樂趣，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)或模擬各種情境，使抽象的知識生活化、形象化、多元化，幫助他們從中體驗快樂，收獲知識。

[關(guān)鍵詞]情境體驗收獲

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）120034

對于不少初中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)像是場難以消失的夢魘。無數(shù)的單詞、晦澀難懂的語法、虛假的語言環(huán)境都讓他們無所適從，卻要折騰他們整個中學(xué)時期，令人崩潰。這就要求英語教師竭盡所能，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，使抽象的知識具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。而情境的創(chuàng)設(shè)卻大有講究，教師要下工夫鉆研教學(xué)目標(biāo)，吃透教材。筆者認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)，要做到以下幾點。

一、情境創(chuàng)設(shè)要生活化

（一）情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的生活密切相關(guān)

如：Go for it！ 七年級上Unit 9 My favorite subject is science.第一課在導(dǎo)入話題時可以這樣處理：教師先與學(xué)生聊，問他們What class are you having now？在學(xué)生回答后，教師接著說：Now you are having an English class. Then what about the other students in our school？ What classes are they having？ Lets have a look. 然后，利用多媒體在屏幕上展示學(xué)校教學(xué)樓全景，事先在相關(guān)教室上設(shè)好圖標(biāo)，與本校其他學(xué)科教師課堂教學(xué)照片鏈接。教師一個一個點擊圖標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)art，science，music，history，Chinese等學(xué)科名稱。這是學(xué)生日常校園生活的一部分，生動鮮活，自然親切，筆者認(rèn)為勝過其他先談?wù)撟钕矏鄣念伾?、水果再“曲線救國”導(dǎo)入本課話題的方式。

在教授形容詞、副詞的最高級時，教師可以讓學(xué)生兩人一組做調(diào)查，一名學(xué)生問：Who is the smartest / funniest student in our class？ Who is the most hardworking / popular？ Who runs the fastest？ Who sings the best？等類似問題。另一學(xué)生根據(jù)實際情況作答。如果學(xué)生程度較差，教師可以根據(jù)學(xué)情把以上問題設(shè)計成表格的形式來降低難度。

Go for it！ 七年級下Unit 1要求學(xué)生運用情態(tài)動詞“can”談?wù)撟约夯蛩说哪芰?。就這個話題，教師可設(shè)計問卷調(diào)查：Who is the Superstar in our class？ 學(xué)生間相互提問：Can you swim / dance / draw / play chess / play tennis / play the guitar / speak English？等。把他人的回答記錄下來再匯報。如：Li Ming can swim， play chess， draw and speak English， but he cant play the guitar or tennis.最后評選全班的“Superstar”。

以上例子中的情境涉及學(xué)生生活的方方面面， 他們根據(jù)情境中傳遞的信息和語言材料，用英語表達(dá)自己真實的思想情感，在情境中學(xué)，在情境中進(jìn)行語言交際。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要與生活場景密切相關(guān)

Go for it！七年級上Unit 7 Section A 2e的對話教完后，教師可以把講臺布置成商店柜臺，放上迷你版的兒童衣物，掛上價格標(biāo)簽。然后，學(xué)生兩人一組編購物對話并分角色表演。以上情境模擬購物場景，形象逼真，學(xué)生通過交流得到的信息自然就有效。

又如：Go for it！八年級上Unit 8 Section A第一課時的教學(xué)目標(biāo)是通過奶昔制作來要求學(xué)生遵循指令并學(xué)會描述一個過程。如果單憑幾張簡單的奶昔制作圖片來組織課堂教學(xué)，無異于紙上談兵，而且毫無樂趣可言。針對這種情況，教師課前要準(zhǔn)備些物品，包括食品攪拌機(jī)、牛奶、香蕉、冰淇淋、小刀、湯勺、砧板及若干一次性杯子。在課堂上，教師利用多媒體引領(lǐng)學(xué)生學(xué)完必學(xué)的詞句后，可以鼓勵個別學(xué)生到講臺來現(xiàn)場制作香蕉奶昔，其他學(xué)生發(fā)布指令：First，peel three bananas. Then， cut up the bananas. Next， put the bananas and icecream in the blender...臺上的學(xué)生必須根據(jù)指令一步步操作，奶昔制作完成后，倒入一次性杯子中讓學(xué)生共享勞動成果。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活場景有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生也學(xué)得趣味盎然。

二、情境創(chuàng)設(shè)要形象化

閱讀課由于缺乏必要的情境，往往枯燥乏味。教師在閱讀教材的處理上似乎除了根據(jù)文章判斷正誤，問幾個相關(guān)問題，講解些詞句，也搞不出新鮮的花樣。Go for it！八年級下Unit 6 Section A 3a是一篇關(guān)于美猴王的閱讀短文。盡管美猴王作為我國傳統(tǒng)名著《西游記》的主人公，其故事廣為人知，但用英文表述卻使學(xué)生感到陌生。文章涉及不少詞句，如：make 72 changes to his shape and size； turn himself into different animals and objects； hide his tail； use a magic stick； make the stick small等等。對于這樣的閱讀材料，如果教師不動腦筋，只按傳統(tǒng)方法授課，學(xué)生是不會有多大印象的。但是，教師如果能在課堂上插播一段美猴王動畫片的視頻，情況就會大不一樣了。72變、藏尾巴、金箍棒變小放耳朵里等動畫片段使抽象的詞句頓時生動形象起來，變靜為動，學(xué)生理解課文、記憶詞句變得十分容易。

三、情境創(chuàng)設(shè)要多元化

（一）手段多元化

在英語課堂教學(xué)中，教師要像美猴王一樣會72變，采用多種手段，牢牢吸引學(xué)生的注意力。除了實物、圖片、實際場景展示外，教師還要好好利用多媒體，插入聲音、視頻等技術(shù)手段來營造逼真的情境，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，促進(jìn)學(xué)生體驗英語。

（二）形式多元化

針對初中學(xué)生好動好勝的特點，教師創(chuàng)設(shè)的情境要靈活多變，不拘形式，使他們在課堂上真正“動”起來。常見的形式有：分角色表演、接龍游戲、猜詞游戲、記憶游戲、小組競賽、男女生比拼等。

總之，英語教學(xué)是語言教學(xué)，是一定情境下人與人之間的情感交流。作為英語教師要努力嘗試各種手段，營造生動形象的情境，使學(xué)生身臨其境，從中感受、頓悟，在情境中體驗，在情境中收獲。

[參考文獻(xiàn)]

[1]杜燕琳.以境導(dǎo)學(xué) 以境促學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2013（5）.

[2]王海霞，曹宇坤.淺談英語教學(xué)中的情境教學(xué)法[J].中國市場，2009（1）.

（責(zé)任編輯黃曉）