有的放矢因勢利導(dǎo)

陸小丹?オ?

[摘要]作文講評是作文指導(dǎo)的最后一個環(huán)節(jié)，是作文批改的深化和發(fā)展，是作文訓(xùn)練中具有過渡作用的重要環(huán)節(jié)。在講評中有針對性地對該次作文進(jìn)行總結(jié)，對寫作中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，可以更為有效地增強(qiáng)學(xué)生寫作的活力與能力。

[關(guān)鍵詞]初中作文專題講評看法

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）120025

作文教學(xué)是語文課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，作文講評是作文指導(dǎo)的最后一個環(huán)節(jié)，是作文批改的深化和發(fā)展，是作文訓(xùn)練中具有過渡作用的重要環(huán)節(jié)。在講評中有針對性地對該次作文進(jìn)行總結(jié)，對寫作中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，可以更為有效地增強(qiáng)學(xué)生寫作的活力與能力。

一、作文講評存在的問題

在實際教學(xué)中，我們的講評操作往往存在以下問題：

1.重視作前指導(dǎo)，輕視作后講評。作文教學(xué)是一項耗時耗力的工作，在緊張的教學(xué)工作中，要做到作前指導(dǎo)、作后講評確實不易。很多時候，教師僅以完成作文次數(shù)作為作文教學(xué)的目標(biāo)，在操作時，自然會把作文評改視為任務(wù)的最終環(huán)節(jié)，省略講評。

2.作后講評缺乏針對性，泛泛而談，提高效果不明顯。講評分為講與評，教師寫在習(xí)作上的評語是針對個別而進(jìn)行的，然而很多時候，學(xué)生很少去關(guān)注評語，也不認(rèn)真去品讀修改后的文章，不去思考修改的原因，比較修改前后的效果，錯失了提高寫作水平的機(jī)會；至于講，講評課僅是范讀幾篇佳作，不對成功因素進(jìn)行分析，或僅略微提及，這樣的講評，不具備啟發(fā)性，不能提高普遍水平，收效不大。

3.重視講，輕視練，缺少二次寫作，使得講評的效果打折扣。有部分教師認(rèn)為講評的重要作用就在于發(fā)現(xiàn)問題，一旦給學(xué)生指出習(xí)作中存在的問題，就大功告成，以為學(xué)生就不會重蹈覆轍。由于沒能及時將所學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作上，沒形成寫作技能，到了下一次的作文，發(fā)現(xiàn)還是同樣的問題，結(jié)果教師惱火，學(xué)生煩惱。其實發(fā)現(xiàn)問題的目的是要解決問題，指出了問題并不一定能解決，唯有實踐才能證明。

如何才能更好地解決這些問題呢？我認(rèn)為專題講評是個不錯的選擇。專題講評，就是抓住習(xí)作中普遍存在的一兩個問題，有針對性地結(jié)合材料和知識進(jìn)行講評指導(dǎo)。讓學(xué)生運(yùn)用從講評中獲得的知識來指導(dǎo)自己的寫作，彌補(bǔ)缺陷，讓學(xué)生的寫作水平得到相應(yīng)的提升和飛躍。

有效的作文專題講評應(yīng)該是：

1.精心準(zhǔn)備，細(xì)挑材料。準(zhǔn)備工作包括：（1）精心整理批改記錄。由于專題講評是針對學(xué)生習(xí)作中存在的問題作為出發(fā)點(diǎn)的，因此，在講評前，教師需要做的就是精心批改，全盤把握，及時發(fā)現(xiàn)問題，找出實例，進(jìn)行修改，抓住修改靈感，形成方法。（2）精心挑選典型材料。學(xué)生的習(xí)作中會反映出多方面的問題，然而專題講評主要針對全班學(xué)生存在的共性問題，因此選擇材料時，應(yīng)以存在共同性的問題作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，挑選出適合的習(xí)作進(jìn)行講評指導(dǎo)，才能目的明確，更為切實地解決問題。（3）精心準(zhǔn)備講評教案。備好課是上好課的前提，只有目的明確，步驟合理，方法正確，才能達(dá)到提高教學(xué)的效率。教案準(zhǔn)備應(yīng)有所取舍，緊扣問題，切忌貪多求全；講評時具體明確，效果才會更好。

2.尊重學(xué)生，激發(fā)熱情。教師在講評時要學(xué)會尊重學(xué)生的勞動，愛護(hù)他們的勞動果實。講評的目的在于獲得更大的發(fā)展，而不在于抓住不足不放。挑選習(xí)作時最好選用表現(xiàn)不錯，但又含有共性問題的習(xí)作。這樣既能讓全體學(xué)生了解共性不足，又能在點(diǎn)評過程中肯定例文的優(yōu)勢，給作者鼓勵，激發(fā)寫作的熱情。尊重學(xué)生還表現(xiàn)在有針對性地、真誠地肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、自己的成功，這更有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

3.注重實踐，講求實效。講評的目的在于幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽髦R，掌握寫作技能。所有的技能都應(yīng)該經(jīng)過訓(xùn)練的過程，僅靠教師的說是不可能獲得的。因此，用練習(xí)來檢驗講評的效果十分重要。針對存在問題，不妨安排練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用在教師講評中收獲到的認(rèn)識，來修改自己習(xí)作上存在的問題，這既加深了對所講評知識的理解，也得到了訓(xùn)練的機(jī)會，從而獲得了認(rèn)知和實踐的雙重收獲。

4.轉(zhuǎn)變觀念，全員參與。講評課堂不是“一言堂”。課堂上，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧參與講評，而教師也可以寫下水作文，這樣既能展示才華，塑造鉆研形象，又能激發(fā)學(xué)生的寫作勇氣和信心，甚至能在構(gòu)思、技巧或布局等方面對學(xué)生有啟發(fā)作用。葉圣陶先生也說過：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動動筆……就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！币虼?，全員參與，不單是教師說，不單是學(xué)生寫，這樣才是真正的轉(zhuǎn)變。

總之，作文專題講評，耗時耗力，但它明確而有效，對于提高學(xué)生的寫作能力有很大的幫助作用。

（責(zé)任編輯韋淑紅）