試論閱讀與寫作的相互關(guān)系

張仕祿?オ?

[摘要]閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，寫作是閱讀的經(jīng)驗和深化。探討閱讀與寫作的相互關(guān)系，提出提高學(xué)生的閱讀與寫作能力的策略。

[關(guān)鍵詞]閱讀寫作相輔相成雙軌關(guān)系語文素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120010

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，寫作是閱讀的經(jīng)驗和深化。兩者相輔相成，相得益彰。所以閱讀與寫作就像孿生的姐妹，誰也離不開誰。在語文教學(xué)中這對孿生姐妹應(yīng)該得到同等待遇，一視同仁，不能厚此薄彼，更不能都被遺棄。

初中語文新課程標準突出和強化了閱讀與寫作的分量，這就要求我們在教學(xué)中凸顯閱讀與寫作的地位和作用，以期達到提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量的目標。近年來的語文中考試題更是加大了閱讀與寫作的考查力度，僅從賦分的數(shù)量就足以證明這一點，可以說是占了半壁江山。有人說：語文考試得作文者得天下。而作文水平的提升多半得益于閱讀的積累。

明智的語文教師自然深諳此道，他們在教學(xué)中不遺余力地傾注于閱讀與寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，采取了許多行之有效的措施，雙軌并行，雙管齊下，兩手抓，兩手都硬，閱讀與寫作獲得雙豐收。雖然方法方式不盡相同，但最終的目標都是一樣的，那就是致力于提高學(xué)生考試的能力和得分，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

那么，如何提高學(xué)生的閱讀與寫作能力呢？筆者有如下幾點體會，供大家參考。

一、閱讀內(nèi)容的選擇。筆者認為閱讀有廣義的閱讀和狹義的閱讀之分。廣義的閱讀就是什么書都可以讀，古今中外，天南地北，大凡名家名篇都應(yīng)該廣泛涉獵；地域文化，異國風(fēng)情皆可以有所了解。尤其是中國四大古典名著自然是必讀之物。但是這一點對于時下學(xué)科多、課業(yè)重的中學(xué)生來說，幾乎是難于做到的。那怎么辦？我們是不是關(guān)注一下狹義的閱讀呢？所謂狹義閱讀，就是把閱讀范圍縮小到所學(xué)的課本課文、試卷上的閱讀文段上。因為目前的中學(xué)課文，都是經(jīng)過編者反復(fù)斟酌、精挑細選而入錄的篇目，大體已經(jīng)涵蓋了古今中外名家名著的精華，也反映了地域國別的人情風(fēng)物、人文思想、自然風(fēng)光，可謂包羅萬象，精彩紛呈，足夠成為學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、作文的經(jīng)典范例。只要學(xué)生認真品讀，刻苦鉆研，領(lǐng)悟其中要義，就可以收獲許多有用的知識。當然，如果認為僅限于課文閱讀顯得過于單調(diào)，也還可以向?qū)W生推薦一些讀起來費時少且對學(xué)生寫作有實際幫助作用的刊物，諸如《中學(xué)生語文學(xué)習(xí)報》、《讀者》、《意林》、《思維與智慧》、《青年文摘》、《小小說選刊》以及《幽默小故事》等。

二、閱讀要有針對性和目的性。從第一點的闡述中，已經(jīng)體現(xiàn)了閱讀的針對性，那就是閱讀內(nèi)容不能過于龐雜，精選那些對寫作和學(xué)習(xí)語文有實際幫助意義的讀物，認真研讀賞析，專注于讀物的思想內(nèi)容、表達技巧、文法修辭、作者情感等方面加以思考，結(jié)合自己的寫作能力和水平進行探究性學(xué)習(xí)。至于目的性就是要避免閱讀的盲目性和隨意性。許多學(xué)生往往習(xí)慣于只圖一時好玩過癮，讀歸讀，或被故事情節(jié)曲折所吸引，或被人物的悲慘命運所縈繞，或被典型環(huán)境（場景）所左右，總是浮游在文本表面，不善于作深入的思考探究，讀與寫完全脫節(jié)，致使“讀書破萬卷，下筆沒有神”。

對此，教師要及時給予幫助糾正，引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去讀書，帶著思考去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤做讀書筆記的良好習(xí)慣。俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，看了就應(yīng)該記下來。記什么呢？不要籠統(tǒng)地亂記，也不必整段整篇地抄寫下來；要記精彩片段，記精美語句，記精彩傳神的詞語，記經(jīng)典的成語、俗語，記文中引用的古典詩詞、名言警句等。同時還要學(xué)會整理歸類。諸如記敘類、描寫類、議論類、抒情類；寫人類、記事類、狀物類、繪景類……筆記是為了積累，加深印象，讀了不記等于沒有讀。勤做筆記，長期堅持，自己也會變得豐富起來。這樣作文時就能夠做到厚積薄發(fā)，文思泉涌，信手拈來，考場作文一揮而就，不用再擔(dān)心作文時間不夠了。

三、在閱讀中嘗試創(chuàng)作。閱讀是為了積累豐富的詞匯和學(xué)習(xí)別人好的寫作方法技巧，而寫作則是運用在閱讀中學(xué)到的知識和方法。因此，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生在閱讀中嘗試寫作。無論閱讀課文還是課外讀物，凡是遇到自己特別喜歡的文章，或者文章中的故事最接近自己的生活經(jīng)歷，不妨也來個仿寫什么的。學(xué)習(xí)模仿別人高遠的立意，精巧的構(gòu)思，流暢的表達，形象的修辭，濃烈的抒情，把自己的經(jīng)歷和熟悉的見聞，像按曲譜填歌詞一樣仿寫一番。經(jīng)過一段時間的磨煉，學(xué)生的寫作能力自然就會提高，學(xué)生在寫作中找到了樂趣，自然反過來促進他們?nèi)ラ喿x更多的書。但在這里值得提醒學(xué)生的是，不要把仿寫變成生搬硬套，更不能變成抄襲。經(jīng)過一段時間的仿寫，到自己能夠獨立作文的時候，要大膽創(chuàng)新，跳出別人的框框，拿出自己的“獨門暗器”，形成自己獨具一格、與眾不同的風(fēng)格。

總之，閱讀與寫作緊密相連，合則雙贏，分則兩?。惶幚淼卯?，相輔相成，相得益彰。這是筆者二十多年來在語文教學(xué)實踐中總結(jié)和提煉出來的粗淺體會和見解，如果說還有一點點價值的話，愿與諸位同仁共勉。

（責(zé)任編輯韋淑紅）