多點對比，促生語文教學(xué)成長力量

鐘雪莉?オ?

[摘要]初中語文課堂教學(xué)中引入對比教學(xué)方法，能夠為教師施教帶來更多激發(fā)手段，通過對所選文本進(jìn)行文體對比、語言對比、人物對比，實現(xiàn)教學(xué)過程的精細(xì)化，為學(xué)生快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知提供重要契機。

[關(guān)鍵詞]初中語文對比法教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）120001

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教師有意識引入對比教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)一貫做法，符合新課改精神，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長的實際需求。教師引導(dǎo)學(xué)生展開文體對比、語言對比、人物對比，從不同角度形成比較意識，并在具體對比中提升語言感知能力。語文課堂教學(xué)中的對比教法應(yīng)用，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)契機，也為打造高效語文課堂創(chuàng)造良好條件。

一、文體對比，明確具體學(xué)習(xí)目標(biāo)

不同文體文本具有不同個性特征，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)同一種文體文本共同屬性，這樣可以幫助學(xué)生找到解決同一類文本問題的有效方法。初中階段涉及文體眾多，因為分類標(biāo)準(zhǔn)不一致，往往給學(xué)生造成一些模糊認(rèn)識。記敘文、議論文、說明文，是根據(jù)表達(dá)方式不同進(jìn)行分類的，這三類文體都有獨特內(nèi)質(zhì)屬性。小說、詩歌、散文、戲劇是根據(jù)表現(xiàn)形式標(biāo)準(zhǔn)劃分的，屬于文學(xué)作品范疇。這些文體的特點也是非常鮮明的。教師在對文體展開對比時，需要給學(xué)生厘清文體劃分標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證學(xué)生掌握明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后讓學(xué)生結(jié)合《紫藤蘿瀑布》寫法，進(jìn)行對比閱讀，找出兩篇文本的異同點，并展開集體討論。學(xué)生快速行動起來，對兩篇課文展開熱烈討論。教師引導(dǎo)：這兩篇雖然都屬于寫景散文，但描寫角度、描寫語言、表達(dá)情感等方面仍然存在差異，找到這些差異，對文本的理解會更深刻。有學(xué)生說：這兩篇都有大段描寫景色的，都是寫景散文，而且語言都非常生動形象，運用了大量修辭方法，描繪春夏時節(jié)的自然景物之美。所不同的是：《春》分別描繪春色景物，用幾幅圖畫拼裝春色，而《紫藤蘿瀑布》則是集中描繪一個場景；《春》采用第三人稱展開描寫，《紫藤蘿瀑布》卻是用第一人稱，給人以親切感。

從學(xué)生對比總結(jié)可以看出，學(xué)生對兩篇文本都進(jìn)行了深入閱讀，找到了諸多相似點和不同點，這為進(jìn)入到文本核心創(chuàng)造了條件。初中學(xué)生文體意識大都不是很強，能夠從這個角度展開學(xué)習(xí)訓(xùn)練，其訓(xùn)練價值是不言而喻的。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生建立對比點，給學(xué)生以明確思維方向，這樣也可以促使學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、語言對比，提升表達(dá)理解能力

文本語言表達(dá)具有個性化特點，即使是同一種文體，其語言風(fēng)格也呈現(xiàn)多元性。教師要對文本語言展開對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從具體語言表達(dá)運用中探究語言個性特點，提升語言理解應(yīng)用能力。語言對比，可以是詞語對比、句子對比、修辭對比，也可以是描寫對比。無論采用哪一種對比方法，都要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實際接受能力展開。初中學(xué)生語言表達(dá)能力有限，語言個性還沒有形成。在具體對比教學(xué)中，教師要通過多種語言表達(dá)效果的對比，讓學(xué)生形成鮮活學(xué)習(xí)認(rèn)知。

《看云識天氣》雖然是說明文，但語言生動有個性特質(zhì)，教師在語言賞析時設(shè)計詞語替換訓(xùn)練，將加點詞語刪除，另外找一個詞語進(jìn)行替換，體會替換效果：云就像天氣的“招牌”。有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗，有時好像微風(fēng)吹過水面引起的鱗波。學(xué)生開始尋找詞語，終于完成替換任務(wù)。教師讓學(xué)生說替換感受時，學(xué)生大都這樣說：替換之后，大體意思沒有多少改變，但表達(dá)效果總是比原文要差一些，說明原文詞語應(yīng)用非常恰當(dāng)。

教師讓學(xué)生進(jìn)行詞語替換訓(xùn)練，這實際上是運用了對比教學(xué)方法。學(xué)生通過細(xì)致對比，發(fā)現(xiàn)替換后的表達(dá)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色原文，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維從詞語對比中切入，對原文語言應(yīng)用有更深刻的感知體驗。

三、人物對比，形成人物形象認(rèn)知

人物形象是多種文體中的重要因素，語文課文教學(xué)中展開人物形象比較，也是文體學(xué)習(xí)的需求。不同人物可以進(jìn)行比較，比如將興趣、愛好、性情、品質(zhì)、語言、行為等因素進(jìn)行比較；同一人物也可以進(jìn)行比較，比如不同活動中的表現(xiàn)，認(rèn)知態(tài)度的變化等。通過多元比較凸顯人物個性，這也是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

課文中人物形象眾多，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用對比方法展開人物性格剖析。在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時，教師讓學(xué)生找出文本中人物形象，然后兩兩對比，體會人物思想，總結(jié)人物個性。學(xué)生很快找出文本人物形象：“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。教師提示：人物對比賞析，最好是對位比較，也就是同齡人展開比較。學(xué)生根據(jù)教師提示進(jìn)行比較閱讀，分析討論。成果展示時，很多學(xué)生對比結(jié)論都富有個性。

通過將同齡人進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)人物雙方個性差異，這對全面深刻地認(rèn)識人物有重要幫助。

對比法在語文課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用，不僅能夠梳理學(xué)生思維，還能夠深化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成過硬語文素質(zhì)和能力。語文表現(xiàn)手法眾多，教師引入比較教法，可以幫助學(xué)生快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（責(zé)任編輯韋淑紅）