五年高職物理教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)探究

肖渝

【摘 要】物理教學(xué)是高職專業(yè)教育過程中至關(guān)重要的一個部分，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。文章首先分析了高職教育需要注意的特點，隨后闡述了高職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的措施。

【關(guān)鍵詞】高職教育 物理教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、前言

對于高職物理教學(xué)來說，不僅需要讓學(xué)生們學(xué)會和掌握專業(yè)技能，更需要讓學(xué)生們對于本身的專業(yè)水平有一個比較系統(tǒng)的了解，通過自始至終的技能培養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)，有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、高職教育需要注意的特點

（一）高職學(xué)生的特點

高職學(xué)生正處于青春期的成熟期，也是接近成年并且進一步形成完整自身觀念的時期。但是同樣明顯的是，大多數(shù)高職學(xué)生的情感相當(dāng)不穩(wěn)定，“三觀”還未定型，雖然逐漸擁有自主觀念，但是大部分來自自身并不成熟的認識以及一些外界的宣傳，具有很強的不穩(wěn)定性。因而在這個教育階段，社會模式的體驗以及一定程度的實踐活動可以說是不可或缺的，無論對于學(xué)生整體方面的塑造來說，或者是從技能培養(yǎng)的全面性方面，都必然的需要從社會實踐中進行汲取，從而達到完善自己的地步。

（二）高職教育的特點

對于高職教育本身來說，其最主要的功效就在于對于相當(dāng)于高中普通教育階段的學(xué)生進行特定的專業(yè)知識的傳授以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。因而相對于同等時期的普通教育來說，專業(yè)教育要更加注重實踐能力的塑造，也更進一步強化學(xué)生的動手能力。不過這樣的特點并不能否認理論知識教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)性的知識教學(xué)在高職專業(yè)教育中的巨大作用。毫無疑問，理論指導(dǎo)實踐，通過對于相關(guān)理論的有效認識和掌握，不僅可以更加了解眼前的工作和技能的全部，更能夠根據(jù)理論指導(dǎo)對于相關(guān)的技術(shù)進行舉一反三的推導(dǎo)，從而可以更加有效地去完善自己的技能水平。因此，即使在更加強調(diào)動手的專業(yè)教育中，物理教學(xué)也同樣需要扮演著十分重要的角色。

三、高職物理學(xué)教育中學(xué)生能力培養(yǎng)的措施

（一）對學(xué)生的思維能力做出全面開發(fā)

學(xué)生在高職物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率決定著高職物理教學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在物理教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高應(yīng)當(dāng)建立在充分調(diào)動自身的直覺思維、想象思維以及抽象思維基礎(chǔ)之上。從當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師普遍偏重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，但是直覺思維與形象思維的培養(yǎng)卻在一定程度上被忽略。這兩種思維能力難以得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及解決問題能力的提升機會受到制約。因此，應(yīng)將直覺思維與形象思維的培養(yǎng)當(dāng)作物理教學(xué)中提升學(xué)生問題解決能力的重要途徑。將生活中的物理現(xiàn)象再現(xiàn)或者通過做些物理小魔術(shù)，讓學(xué)生動手從感官上體會物理知識是提高學(xué)生形象思維直接思維的有效手段。在學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)方面，教師需要鼓勵學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中開展質(zhì)疑、猜測以及探索，并支持和引導(dǎo)學(xué)生提出自身的見解。例如在《力學(xué)》的講解過程中，引入長江大橋的案例，根據(jù)橋的設(shè)計原理設(shè)置問題，讓學(xué)生通過對實際問題的探索，體會橋梁設(shè)計離不開物理中的力學(xué)知識。對于高職物理學(xué)科而言，教師努力講解的方式跟不上時代發(fā)展的需求，不如設(shè)置場景讓學(xué)生獨立參與學(xué)習(xí)活動，以此提高學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力。

（二）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力屬于在任何時候都可以應(yīng)用的存在，也就是通過自身的實踐能夠發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，并且進行有效解析，從而進一步得到能夠有用的材料。因而在物理教學(xué)的過程中，無論是進行實驗，或者是單純的理論教學(xué)，獲得知識并不是最重要的目的，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，并且進行系統(tǒng)性的總結(jié)，才是最重要的。尤其是物理理論的應(yīng)用幾乎無所不在，因而舉一反三其實是經(jīng)?？梢杂龅降那闆r，能夠靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)探索以及聯(lián)系指導(dǎo)，則會必然引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)能力達到一個新的層次。在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境目標，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，體會知識系統(tǒng)，可以從以下幾個方面入手：

第一，使學(xué)生了解提高自主學(xué)習(xí)能力的重要性。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個創(chuàng)新的過程，唯有進行自主學(xué)習(xí)，才可以真正地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這也是新時代的發(fā)展要求。第二，將一些優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗當(dāng)作事例進行宣傳，為學(xué)生樹立榜樣，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。

（三）改革物理教學(xué)模式

教師要了解學(xué)生的具體需求、年齡層次、能力水平、思維動態(tài)，按照學(xué)生認知的最新狀況，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)疑問場景，讓學(xué)生形成疑問，增強學(xué)習(xí)興趣，從而鼓勵學(xué)生開展課堂討論，從而更好地對相關(guān)問題進行全面理解。比如，靜摩擦現(xiàn)象盡管在日常生活中很普遍，不過它一直是“默默地形成、慢慢地離開”，學(xué)生如果不善于觀察，是不容易發(fā)現(xiàn)的，這也是高職物理教學(xué)過程中的一個難點。教師要善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

總之，物理教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有舉足輕重的作用。在當(dāng)前的高職物理教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]楊毅，紀偉光，高保生.在恰當(dāng)?shù)膯栴}情景中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].成功教育，2010（02）.

[2]鐘啟泉.高職物理教學(xué)創(chuàng)新性的研究[J].教育研究，2011，10（08）：158-159.

[3]鐘啟泉.有效教學(xué)研究的價值[J].教育研究，2007（06）.

[4]韓艷華.影響物理問題解決的因素及策略[J].教學(xué)與管理，2010（12）：92-94.

[5]樊麗娟，張林，譚德斌，等.“物理問題解決”教學(xué)的實驗研究[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2010（04）：140-144.

[6]劉建偉.中學(xué)生物理問題解決能力的調(diào)查與分析[J].成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009（02）：122-125.