探討職業(yè)教育中的英語教學(xué)

向必才

【摘 要】職業(yè)英語教育作為職業(yè)教育中的重要組成部分理應(yīng)受到重視，但是實際上卻存在著諸多偏差與問題。本文針對我國職業(yè)教育英語教學(xué)現(xiàn)存問題提出了相應(yīng)的改進方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 方法

如今國際交流越發(fā)頻繁，涉及經(jīng)濟、政治、文化等各個方面，既有專業(yè)技能，又熟悉專業(yè)英語的復(fù)合型人才越來越受到企業(yè)的歡迎。在實際工作中，技術(shù)人員需要閱讀英文技術(shù)資料、讀懂進口設(shè)備的英文說明、與國外技術(shù)人員交流意見等。英語作為通用的國際交流語言，已經(jīng)成為一項必備技能。

一、職業(yè)教育中的英語教學(xué)的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)90年代初，開始高職、高專教育英語課程教學(xué)改革與研究以來，教育部先后頒發(fā)了兩項教學(xué)指導(dǎo)性文件，確立了英語課程“以實用為主、應(yīng)用為目的”的教學(xué)指導(dǎo)方針。雖然英語課程建設(shè)取得了相當(dāng)?shù)某煽?，但在教材、教學(xué)手段與模式和師資力量等方面還存在著諸多不足之處。現(xiàn)在職業(yè)教育英語教學(xué)問題主要集中在以下幾個方面：

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)差

在職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)都較差。這些學(xué)生大多沒有把握好學(xué)習(xí)英語的最佳時期，對英語不感興趣。這種多層次、水平參差不齊的學(xué)生在進入職業(yè)學(xué)校后，很多對老師的講解聽不懂，課后又沒有學(xué)習(xí)熱情。有些學(xué)生甚至英語還沒有入門，想要提問但無從入手，最后不得不放棄。

（二）師生觀念陳舊，學(xué)校重視程度不足

首先，大部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好主要的職業(yè)技能就可以，英語學(xué)習(xí)可有可無，對今后工作生活影響不大。其次，老師對于英語的重要程度認(rèn)識不足，認(rèn)為這些學(xué)生本身的基礎(chǔ)就差，縱使努力教學(xué)也不會有多大提高。最后，學(xué)校將英語課設(shè)置為考察課，也給學(xué)生傳遞了英語課不重要的思想，并且有時學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，有意降低英語教學(xué)考察標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教材編寫沒有注重實用性

目前尚沒有一套完整的適合職業(yè)學(xué)院學(xué)生水平的英語教材?，F(xiàn)在使用的教材過于強調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性，教材講得頭頭是道，但教學(xué)內(nèi)容偏深。職業(yè)教育的重點在于實踐，過于理論化的教材與實際脫軌。

（四）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)目標(biāo)不合時宜

教材不適合，教學(xué)方法和模式同樣不合時宜。在教育改革推行和現(xiàn)代化教育理念和手段如此豐富的今天，大部分職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不得不令人們震驚與思考。

高職院校英語課程的目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的能力為主，教學(xué)內(nèi)容體系的開發(fā)和構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)需求為中心。但現(xiàn)在職業(yè)英語的內(nèi)容設(shè)置沒有與產(chǎn)業(yè)和學(xué)生未來職業(yè)需求對接，也還未做到職業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)與英語交際技能的有效結(jié)合。

（五）職業(yè)學(xué)校教師水平

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)對教師有較高的要求。學(xué)生的水平參差不齊，多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)差，如何能夠整體提高班級學(xué)生的英語水平是教學(xué)上的一個難題。這里的學(xué)生大多對聽課沒有興趣，老師要將課堂設(shè)計得生動有趣，才能防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。

二、職業(yè)教育中的英語教學(xué)應(yīng)使用的方法

（一）了解學(xué)生實際英語水平

由于職業(yè)學(xué)校生源特點，新入學(xué)學(xué)生的實際英語水平很難把控。學(xué)校應(yīng)該對新生的水平有一定的了解。比如可統(tǒng)計新生在初高中階段的英語考試成績；在新生入學(xué)后可舉行一次摸底考試，檢查學(xué)生英語基礎(chǔ)水平。最后，根據(jù)學(xué)生的水平分出幾個等級，對不同等級的學(xué)生實施不同的英語教學(xué)。

（二）促進師生觀念轉(zhuǎn)變

英語教育是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著國際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專業(yè)、又能熟練掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)人員的先決條件。首先，學(xué)校要立足實際，從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，把職業(yè)英語教育放在教學(xué)中心地位，從將英語設(shè)置為考試課開始，提高英語在師生心目中的地位。

讓學(xué)生自己意識到這門課程的重要性是關(guān)鍵。教師應(yīng)該結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實際情況，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性。比如，很多企業(yè)使用購自國外的機器，而作為直接操作這些機器的技術(shù)人員就必須能看懂說明書、操作界面和操作規(guī)范等。還要結(jié)合企業(yè)招聘的實例，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好英語對于他們來說是工作上一個很好的籌碼，使他們知道專業(yè)英語是必須掌握的課程。

（三）英語教材的選擇

職業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)明確，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以應(yīng)用為目標(biāo)，高職院校的專業(yè)英語教材應(yīng)該突出其崗位特點，所選用的教材應(yīng)該是應(yīng)用型而非學(xué)科型的。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)過程中不應(yīng)局限于教材，通過指定閱讀相關(guān)資料、網(wǎng)站的內(nèi)容，并多使用一些相關(guān)的影音資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的趣味性。把一些企業(yè)實際使用的英文資料、設(shè)備操作規(guī)范等作為教學(xué)內(nèi)容，可加強學(xué)生的代入感，提高學(xué)生的興趣。

（四）采用新的教學(xué)模式

職業(yè)英語教學(xué)是一門實踐課，學(xué)生要將語言技能從理論轉(zhuǎn)換為實踐，專業(yè)英語的教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂變成工廠或直接把課堂搬進工廠，讓學(xué)生們親身體驗實際工作中涉及哪些英語，讓學(xué)生在實踐中觀察、學(xué)習(xí)和思考

三、結(jié)束語

職業(yè)教育的特殊性給教育工作者們也帶來了不少挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師對于這種情況要積極應(yīng)對，從學(xué)生的具體實際出發(fā)，認(rèn)識到英語的重要性，著眼于現(xiàn)實和未來培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的綜合型技術(shù)人才。

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