和平縣中職學校信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策

黃玉珍

2015年12月，和平縣教育強縣通過省教育強縣驗收。由此，全縣中職學校硬件得到較大改善，尤其是使教育教學設施設備基本達到標準化要求，中職學校也達到了“省重”標準。但是，教育創(chuàng)強改變了教學設施設備，無法短時間改變使用這些設施設備的師資，大大影響了“教育創(chuàng)強”成效，尤其對信息技術(shù)教育設施設備的使用效率影響更大。結(jié)合教育“創(chuàng)現(xiàn)”要求，就本縣中職信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進行分析并提出相應的解決策略。

一、本縣中職信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1. 認識有待深入。中職信息技術(shù)課程的開設，為山區(qū)的中職教育注入了新的血液，但許多人對它的認識卻各有不同：有些學校領(lǐng)導認為信息技術(shù)教育很簡單，無非是教學生使用網(wǎng)絡技巧而已，無須花費更多時間精力；信息技術(shù)教師則把信息技術(shù)課當作是對計算機軟件的簡單操作與訓練；而家長則認為是教會學生們?nèi)绾紊暇W(wǎng)、玩游戲，會嚴重影響學生身心健康與學習成績。加之現(xiàn)在沒有把信息技術(shù)教育納入常規(guī)教學考核，讓教師認為這一門課程的教學好壞根本就無所謂，讓學生認為這一門課程是無關(guān)緊要的。

2. 不夠重視課程教學。首先是一些教師沒有明確的教學目標，只是將學生帶入微機教室，要求學生自行上機操作，這樣就算上課了；學生們愛操作，動手性的確也很強，可是這樣做并不能讓他們?nèi)ネ瓿梢?guī)定教學任務，如用計算機設計、寫信、繪圖等。結(jié)果一堂課下來，學生學會了多少？掌握了多少呢？其次是任教教師在確定好了教學目標以后，沒有對教學內(nèi)容進行認真的劃分，教師講什么，怎么講，講多少，沒有詳細羅列，使課堂教學內(nèi)容有些混亂，教學沒有系統(tǒng)性、實用性，此外教學形式也十分隨意，這些成為中職信息技術(shù)課程的一大通病。同時，信息技術(shù)課并非期末考試科目，教師對它的教學效果的好壞并不是非常重視，這更進一步導致了信息技術(shù)課教學質(zhì)量不高，課程流于形式。

3. 學生學習狀況欠佳。中職學校生源屬于“三差”學生（學習基礎差、學習習慣差、思想表現(xiàn)差），本來對學習積極性不高，上進心不強，由于學校對于信息技術(shù)課程管理跟義務教育學校管理類似，導致學生學習興趣不濃，僅將本課程當作網(wǎng)絡入門課程、游戲課程，一旦掌握簡單技巧，就將之用于游戲活動，較少用于學習提升，難以掌握信息技術(shù)要領(lǐng)，提高應用水平。

4. 師資力量較為薄弱?，F(xiàn)在擔任信息技術(shù)課程的教師多數(shù)是半路出家，他們的計算機技能較多的是在平時的使用中逐漸積累與形成的，加之縣內(nèi)開展的各項培訓也比較少，使得在計算機的認識上缺少系統(tǒng)性、準確性，影響學生們知識的獲取，從而局限了學生的學習與發(fā)展，即使是專業(yè)的信息技術(shù)教師擔當了信息技術(shù)課程，但在山區(qū)中職學校他們多數(shù)也兼有一門其它學科，如此一來，教師對信息技術(shù)課程的精力投入肯定不足，重視力度肯定不夠，這也就影響了信息技術(shù)課的教學效果。

5. 師資培訓流于形式。目前，中職教師信息技術(shù)能力培訓中存在的問題主要包括以下幾個方面，受學校重視程度、教師自身認識以及繁重教育教學任務的制約，教師參加信息技術(shù)培訓的機會較少；新任學科教師和轉(zhuǎn)崗教師在信息素養(yǎng)、信息技術(shù)基礎知識、信息技術(shù)與教學整合等方面都不能滿足現(xiàn)代教學的需要；參加培訓的教師，有的是為了拿證書，有的是為了應付領(lǐng)導檢查，只有少部分人是為了提高信息技術(shù)應用能力；多數(shù)學校培訓的內(nèi)容局限于計算機操作方面的知識，對信息技術(shù)與學科教學整合能力的培養(yǎng)重視不夠。此外，從目前在職培訓的方式來看，傳統(tǒng)的專家講座、主題報告方式仍占主導地位，仍然采用滿堂灌的教育教學方法，考核以筆試為主，培訓方式單調(diào)，雖然也有一些其他形式的培訓，但多數(shù)流于表面形式，實效性不強。同時，信息技術(shù)教材本身發(fā)展的滯后性，決定了信息技術(shù)培訓的教學內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能與社會的需求相脫離，不能與發(fā)展教師的個性相違背，要突出動手能力和崗位能力的培養(yǎng)，但目前培訓教材的內(nèi)容仍偏重理論，案例少，實踐內(nèi)容更少。

二、對策

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念。信息技術(shù)教育并非僅對計算機軟件的簡單應用，也并非是學習如何上網(wǎng)玩游戲，信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標的教育，信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學科的整合兩大部分組成，它是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進人的發(fā)展，教師首先對自我要明確，同時要對學生、家長進行教育與宣傳。

2. 合理設計內(nèi)容。要想提升山區(qū)中職信息技術(shù)教育，作為中職學校的信息技術(shù)教師，必須要對中職生信息技術(shù)教育的內(nèi)容與目標進行完整的了解與認真的分析，合理選擇。如在中職信息技術(shù)教育的目標中提到要讓學生學會利用常用設備獲取第一手的信息，或利用常見信息技術(shù)設備對傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進行必要的數(shù)字轉(zhuǎn)換。教師在教學內(nèi)容上要結(jié)合實際，進行合理的選擇與安排，這樣才能讓學生在教學中學有所獲，更能將信息技術(shù)課順利地開展下去。

3. 加強教學管理。在信息技術(shù)課堂上教師要讓學生樹立正確的思想認識，遵守好課堂紀律，避免教師純粹讓學生自己操作這類現(xiàn)象的發(fā)生。加之計算機是一種特殊的教學設備，在使用中要嚴格遵守使用規(guī)則，更不能胡亂操作。同時，要引導學生遵守學習紀律，集中注意力，全身心的投入到學習中來，融入到濃厚的學習氛圍當中，獲得更多的知識。

4. 增強信息技術(shù)師資力量。教育質(zhì)量關(guān)鍵在于師資，沒有師資談質(zhì)量是一句空話。因此，學校必須根據(jù)招生規(guī)模、課程設置，有計劃地補充信息技術(shù)教育專業(yè)教師，盡量減少“半路出家”師資任教信息技術(shù)課程，整體提升信息技術(shù)師資力量，從而為提高信息技術(shù)教學質(zhì)量提供根本性保障。

5. 大力培養(yǎng)師資隊伍。無論是半路出家的教師，或是專業(yè)的信息技術(shù)老師，都應該加強自身的學習，提高信息技術(shù)教育水平；應多組織一線教師進行相關(guān)學習，參加相關(guān)培訓，增強理論知識水平，為教師打造一個充電學習的平臺。同時，對于中職學校教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，調(diào)動和發(fā)揮學校、教師層面的積極性十分重要，中職學校應該根據(jù)實際制定校本培訓辦法，提高教師信息技術(shù)應用能力。此外，還必須得到教育主管部門的關(guān)心和支持，以及智力支持和資金投入，才能保證信息技術(shù)培訓的順利進行。

責任編輯 龍建剛