培養(yǎng)家園意識(shí)創(chuàng)建幸福校園

王婷

家園意識(shí)，可以理解為師生在長(zhǎng)期的學(xué)校工作學(xué)習(xí)中形成的對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，由此而形成的一種超乎工作學(xué)習(xí)之外的情感。就教師而言，體現(xiàn)為以校為家，主動(dòng)參與學(xué)校建設(shè)，關(guān)注學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)利益及可持續(xù)發(fā)展；就學(xué)生而言，則表現(xiàn)為喜歡學(xué)校，愛(ài)護(hù)學(xué)校，主動(dòng)遵守學(xué)校規(guī)章制度，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，甚至在離開(kāi)學(xué)校后仍然視自己為學(xué)校一員，關(guān)注甚至以不同方式參與母校發(fā)展和建設(shè)，維護(hù)母校聲譽(yù)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)師生的家園意識(shí)對(duì)學(xué)校發(fā)展來(lái)講就是一種軟生產(chǎn)力，一種持續(xù)而穩(wěn)定的動(dòng)力因素。那么如何培養(yǎng)師生的家園意識(shí)呢？

一、從觀念上厘清方向，讓師生首先有家園的感覺(jué)

我們經(jīng)常一味甚至是一廂情愿地要求我們的老師要以校為家，要求我們的學(xué)生要愛(ài)校如家，但前提是我們的校園是否對(duì)師生而言有家的感覺(jué)，家的氣息和家的氛圍。試想，在一個(gè)管理刻板機(jī)械，人際關(guān)系趨于冰點(diǎn)，行政、教學(xué)層面涇渭分明，學(xué)校文娛活動(dòng)缺乏，民主參與度不強(qiáng)的學(xué)校，老師怎么會(huì)以校為家；同樣，對(duì)于一個(gè)不真正落實(shí)素質(zhì)教育，不關(guān)心學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，以考核為指揮棒，片面地追求升學(xué)率的學(xué)校，學(xué)生視學(xué)校為畏途，又談何愛(ài)校如家。

二、在環(huán)境上要營(yíng)造家的感覺(jué)和家的氛圍

作為一個(gè)社會(huì)人，教師其有效的社會(huì)活動(dòng)時(shí)間基本上在學(xué)校，那么學(xué)校應(yīng)該提供一個(gè)能讓老師樂(lè)在其中的環(huán)境。比如辦公室，就不應(yīng)該是一個(gè)冷冰冰的辦公場(chǎng)所，而是一個(gè)溫馨舒適的教師交流場(chǎng)地，像筆者去過(guò)的香港的許多學(xué)校，其教師辦公室很袖珍，但很溫馨，辦公桌椅個(gè)性化，拼裝式，辦公室內(nèi)配有微波爐，咖啡機(jī)等，有的每天還提供茶歇；按照這個(gè)思路，我們的教師飯?zhí)靡膊粌H僅是一個(gè)單純就餐地點(diǎn)，更要像一個(gè)教師沙龍，老師在上課之余，能夠在這里休憩交流，閱讀充電；校園環(huán)境亦同，不是雜亂無(wú)章，而是處處體現(xiàn)潔凈舒適，滿(mǎn)足教師工作之余的一些文娛設(shè)施要一應(yīng)俱全。比如有的學(xué)校就添置了小型的演藝廳，既可以作為平時(shí)學(xué)生活動(dòng)和德育教育的平臺(tái)，也可以作為教師展示自我，放松身心的舞臺(tái)，閑暇時(shí)放放優(yōu)秀課例視屏，穿插播放一些影視劇，既提升了修養(yǎng)，又給日常生活增添了色彩。

三、在制度上，要確保師生有當(dāng)家做主的權(quán)利和地位

所謂當(dāng)家作主并不是取代行政領(lǐng)導(dǎo)的決策權(quán)，而是體現(xiàn)在普通師生一樣對(duì)學(xué)校事務(wù)有知情權(quán)和參與權(quán)，尤其是在事關(guān)學(xué)校發(fā)展，事涉師生利益的事項(xiàng)上要有建議權(quán)和發(fā)言權(quán)。比如，很多學(xué)校在學(xué)校理念構(gòu)建、特色創(chuàng)建、校園文化打造過(guò)程中，往往就是幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)決策，實(shí)施過(guò)程總是依賴(lài)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)，忽略或漠視了教師的參與，其實(shí)教師隊(duì)伍藏龍臥虎，如果很多理念的形成有了教師的集思廣益，校園文化打造有了教師的主動(dòng)參與，這些活動(dòng)將有更深厚的群眾基礎(chǔ)而更有生命力，不至于出現(xiàn)人在政在，人去政息，老師也因此會(huì)更主動(dòng)地關(guān)心和關(guān)注學(xué)校的建設(shè)發(fā)展。當(dāng)家作主對(duì)學(xué)生而言，就是體現(xiàn)在充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和他們參與班級(jí)管理、學(xué)習(xí)規(guī)劃的覺(jué)醒意識(shí)。筆者所在學(xué)校正在實(shí)踐新基礎(chǔ)教育理論，其倡導(dǎo)一種新型的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中注重他們個(gè)體意識(shí)的保護(hù)和引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程注重他們自我意識(shí)的覺(jué)醒，班級(jí)建設(shè)甚至學(xué)校發(fā)展注重他們參與意識(shí)的培養(yǎng)。比如，一些班級(jí)角的建設(shè)，甚至一些帶有永久性的建設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生的參與，讓學(xué)生用自己的眼的去觀察，用學(xué)生自己的手去完成，學(xué)生油然而生會(huì)形成一種認(rèn)同感。

四、在過(guò)程上，要讓師生享受到學(xué)校創(chuàng)建幸福校園的成果和福利

很多學(xué)校老師在學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程僅僅是簡(jiǎn)單履職，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)與自己的成長(zhǎng)成才關(guān)系不大，有成績(jī)那是領(lǐng)導(dǎo)的事，學(xué)校弄得再好，他們也無(wú)法享受其成果。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該努力做到成績(jī)共創(chuàng)，成果也要共享，要讓教師有成就感和實(shí)際的分享，要讓他們知道學(xué)校事業(yè)和自己事業(yè)的趨同性，因此在過(guò)程中要積極鼓勵(lì)教師的參與，同時(shí)要千方百計(jì)讓老師享受到發(fā)展成果。對(duì)學(xué)生而言，要在學(xué)校建設(shè)中保留他們參與的痕跡，比如一些學(xué)校設(shè)計(jì)的畢業(yè)墻、畢業(yè)樹(shù)就是很好的創(chuàng)意，學(xué)生對(duì)學(xué)校保留自己的求學(xué)路跡往往留有深情，多年以后都會(huì)關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，甚至以不同形式推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

責(zé)任編輯 龍建剛