巧用故事讓我們的語文課鮮活起來

陳愛玲

【摘 要】蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”還有人說過：“沒有故事的人生是乏味的人生”，而我在多年的教學生涯中更深切地體驗到：對于語文教學而言，沒有故事的課堂也必定是缺少活力的課堂。所以，我一直把故事作為語文教學的切入點，努力讓我們的語文課鮮活起來。

【關鍵詞】語文教學；巧用故事；教育形式

一、故事對于語文教學為什么如此重要

美國著名教育家華特提出了“語文學習的外延與生活的外延相等”的著名論斷?！墩Z文課程標準》根據(jù)語文教學的實際狀況強調語文課程生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯(lián)系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。

生活是由一個又一個的故事組成的，也就是說，故事是生活的主要內容。語文教育不能與生活脫節(jié)，語文學習和生活息息相通，天然聯(lián)系在一起，所以，故事自然就成了語文教學割不斷的臍帶。

故事是大人小孩都喜聞樂見的，不管是形式還是內容，故事更符合學生從無意注意到有意注意、從形象思維到抽象思維的認知特點。因此，故事的利用對于語文教學來說就顯得更加合適更加重要。

二、故事怎樣應用于語文教學

我在語文教學中對于故事的運用可以歸納為兩個方面的內容：講故事和編故事。

（一）講故事。講故事分為兩大部分，即老師教故事和學生講故事。

1.老師講故事。其實，編入課本里的一篇篇課文就是精選的一個個的故事。我們老師帶學生學習課文也就是向他們講述一個個精彩的故事。我們老師要利用好課本資源，把這些故事講好、講透。

其次，老師還要適時地給學生補充一些故事：

（1）用故事調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習語文的興趣。這樣不僅可以完善學習過程，而且能夠促進學生實現(xiàn)語文課程內容的有效學習，促進創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。比如，可以用講生動有趣的故事導入新課，一開始就擰緊學生的心弦，把他們指引到一個個美妙的故事世界里。還有，當我們的學生的對所上的課昏昏欲睡打不起精神的時候，老師應該講些與所上內容相關的趣味故事來活躍氣氛，讓課堂動起來。

（2）用故事激發(fā)學生探求新知識、鉆研科學、不斷創(chuàng)新的欲望。我們老師要經(jīng)常給學生講講神話故事、科幻故事等，因為神話故事能激發(fā)學生的想像力，科幻故事能滿足學生的求知欲，在耳濡目染這些富有魔力的故事后，學生對新知識、對科學的探求欲望就會被激活。

（3）“文以載道”，作為工具性與人文性相統(tǒng)一的語文課，對學生進行思想道德教育是一項重要的內容。但是，我們在對學生進行思想道德教育時最容易陷于婆婆媽媽式的說教之中，既費時，又無效?！笆聦崉儆谛坜q”，如果我們老師能夠選擇合適的故事講給學生聽，讓事實去說活，讓學生從故事中去探究、感悟，這樣受到的教育既深刻又獨到，有“潤物細無聲”的奇妙功效。

2.學生講故事。學語文要培養(yǎng)學生講故事的本領，讓學生通過講故事做到“能說會道”。

一方面我們要求學生會復述課本上的故事，熟練地掌握課本內容。另一方面，我們還應該特別注意強調和引導學生從課外的書刊雜志和現(xiàn)實生活中去找故事，然后到課堂上和同學們進行交流。從教學理念上看，這樣做，我們的語文教學生活化了，把語文教學與生活有機地統(tǒng)一起來了。

從學生的成長和發(fā)展角度看，學生大量的閱讀和大量的生活經(jīng)驗積累，成了不可忽視的原始素材，它能為學生下一步學習更高的理論提供有血有肉的材料，促進學生思維的成長，支持知識的建構，為寫好作文引進了源源不斷的活水，對全面提高學生的語文素養(yǎng)具有不可估量的作用。

（二）編故事。從講故事到編故事是一個質的飛躍，不過，如果每一個學生都會講故事，那么學習編故事也就是順理成章的事了。可以這么說，對于學生來說，編故事就是寫作文。

1.用詞造句不如明確為用詞編故事。我在語文教學中發(fā)現(xiàn)，學生用詞造句由于過于簡潔，以至于我們老師無法判斷學生是否真正理解并能正確運用該詞匯。為改變這一現(xiàn)狀，我想到讓學生用詞編故事，讓這個詞置身具體的情境之中，句子變長了，內容具體了，所以，也好判斷了。其實，從寫作的角度看，這就是根據(jù)提供的材料（詞語）來寫片斷，這是寫作文的起步。

2.編個故事寫下來就是作文。不少學生把寫作文視為畏途，在這種情況下，我先鼓勵他編個故事，講給大家聽聽。這并不難，學生很樂意。然后，我引導他回憶，將剛才編的并講過的故事寫下來，我告訴他“這就是你寫的作文”。他往往會驚喜地叫出聲“哇，原來寫作文也這么簡單”..是啊，由故事到作文就是這么簡單。

3.好故事才是好作文。一個生動有趣、耐人尋味的故事往往具有情節(jié)有趣、線索清晰、點子超常等特征，講故事要想吸引聽眾、編故事要想吸引讀者都應該在這三方面下功夫。遵循循序漸進的原則，我們要努力讓故事漸漸生動具體（注意細節(jié)）、慢慢學習巧設懸念，到高年級我們要讓學生學會邊敘邊議、自己融入到故事中去。由此，我讓學生更深一步的懂得：編故事、編個好故事也是很有學問、沒有止境的，故事來源于生活，又高于生活。

三、語文中的故事教學需要注意的幾個問題

語文中的故事教學如果把握不好，最容易形成這樣的局面：課堂熱熱鬧鬧、妙趣橫生，課下冷冷清清、收效甚微，上語文課成了單純的故事會。為防止此問題，在進行故事教學的時候要注意把握好以下幾個原則：

一是故事要有針對性，與教學無關的故事不用，以免信口開河，離題萬里。

二是故事要有趣味性，不能讓人回味的故事不用。

三是故事要有思想性，低級趣味、思想性不強的故事不用。

四是故事要短小精悍。語文課堂受時間限制，太長的故事不宜用。

五是故事要富有文采。故事的語言本身就具有口頭性，如果不錘煉語言，容易流于大白話而蒼白無力、淡而無味，編故事就難以與屬于書面語的作文關聯(lián)。

總之，故事教學在語文教學中是一種有趣、有效的教育形式，是一種寶貴的教學資源，是我們老師必須掌握的一種教學手段。巧用故事、活用故事，我們的語文課就會鮮活起來。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》.《愛心與教育》.《教師心理健康與心理咨詢》.