論小學(xué)教育方式方法最優(yōu)化的研究

周莎莎

【摘 要】本文針對(duì)小學(xué)教育問題，參考很多文獻(xiàn)，具體介紹了小學(xué)教育過程中方式方法如何達(dá)到最優(yōu)化效果的方法，根據(jù)對(duì)不同方法的教育方式的特點(diǎn)、效果的研究，為小學(xué)教育能夠達(dá)到最大成效，提供了一系列可供參考的理論上的方式方法，尋求最佳的小學(xué)教育教學(xué)方案，克服過程中出現(xiàn)的普遍問題，讓老師和學(xué)生能夠在一定的時(shí)間和情況下獲得最好的收獲，使學(xué)生能夠得到最大的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；方式方法；最優(yōu)化

近年來隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生的教育問題越來越得到了人們的關(guān)注，家長(zhǎng)們?cè)絹碓街匾曌尯⒆痈绲亟邮芰己玫慕逃?，一個(gè)良好的小學(xué)教育可以讓小孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而終身受益。那么，我們?cè)趺床拍茏寣W(xué)生在小學(xué)教育中獲得良好的基礎(chǔ)呢，在教育過程中，需要研究出一套實(shí)用有效的方式方法，使其達(dá)到最優(yōu)化，從而對(duì)教育過程進(jìn)行理論指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)教育任務(wù)實(shí)行具體化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育并掌握好最優(yōu)的教育速度。

一、教學(xué)過程最優(yōu)化的分析

對(duì)小學(xué)教育方式的研究文獻(xiàn)可以追溯到前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的《教育過程最優(yōu)化》這本書，在這本書里，作者曾提出，在解決學(xué)生中普遍存在的成績(jī)不好、經(jīng)常留級(jí)等現(xiàn)象時(shí)，需要對(duì)學(xué)校教育整體進(jìn)行優(yōu)化，而不是只針對(duì)某些薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)過程的最優(yōu)化指的是在一定特定的教學(xué)環(huán)境和條件下，通過改善優(yōu)化教育方式尋求最合理最有效的教學(xué)方法，使老師可以花比較少的時(shí)間得到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生可以在最少的時(shí)間里獲得更多知識(shí)得到更好發(fā)展。其實(shí)簡(jiǎn)單說來，教學(xué)最優(yōu)化就是教學(xué)的整體最優(yōu)化和局部最優(yōu)化，它要求我們?cè)诮逃^程中既不能針對(duì)整體效果而不關(guān)心局部出現(xiàn)的問題比如某些人成績(jī)差，也不能因?yàn)橐尦煽?jī)差的學(xué)生提高成績(jī)而只關(guān)注他們對(duì)他們實(shí)施過多壓力導(dǎo)致問題發(fā)生。即在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往在教導(dǎo)學(xué)生過程中走入一個(gè)誤區(qū)，只針對(duì)薄弱區(qū)如個(gè)別學(xué)生的問題進(jìn)行關(guān)注而忽略了整體，從而產(chǎn)生在教育過程中拆東墻補(bǔ)西墻以損傷其他方面作為代價(jià)來進(jìn)行工作的現(xiàn)象。教育過程最優(yōu)化就是要抓住在教學(xué)過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵性問題，通過更加合理地組織教學(xué)過程，在不造成師生更大的壓力和負(fù)擔(dān)下，使教學(xué)效果達(dá)到效能最大化。現(xiàn)階段下我們的教育已進(jìn)入了深度改革時(shí)期，為了快速提升教育能力，老師們自然而然地就要開始改變以前的傳統(tǒng)教育方式，尋求新的更加合理的方式來獲得更加優(yōu)異的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方式最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)方式-營(yíng)造良好的課堂氛圍

興趣是一個(gè)人最好的老師，在有興趣的前提下，人會(huì)更有沖動(dòng)和動(dòng)力去了解某種事物或活動(dòng)，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍W(xué)生又是興趣激發(fā)最強(qiáng)烈的年紀(jì)，更加容易對(duì)新事物產(chǎn)生興趣，一旦能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注意小學(xué)生興趣的激發(fā)，不能照本宣科地通過灌輸式教育強(qiáng)行試壓，而是通過建造較為寬松的課堂氛圍營(yíng)造良好的融洽且和諧的師生關(guān)系，以及課堂上一系列有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并且輔以教師與學(xué)生在平等融洽關(guān)系下的溝通活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)于同一個(gè)問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、心里狀況、知識(shí)素養(yǎng)、思考角度等等的不同得到的答案也是非常豐富多彩的，而這也是學(xué)生們的創(chuàng)造力被激發(fā)出來的結(jié)果。教師們應(yīng)該摒棄從前為師從嚴(yán)的舊習(xí)，放下唯師是從的思想，給予學(xué)生充分的尊重和支持，鼓勵(lì)他們保持自己的個(gè)性，在不同學(xué)生的不同人格匯聚下建立一個(gè)能夠做到平等交流、教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái)，給學(xué)生足夠的發(fā)揮自己想象，讓學(xué)生們能夠發(fā)表自己獨(dú)特建議。在新型師生關(guān)系下，學(xué)生能夠做到敢說，樂于說，勇于表達(dá)自己不同的想法，清楚的有自己對(duì)事物的認(rèn)知，不斷提升自信心。

三、教師的教學(xué)組織形式和方法的最優(yōu)化

教學(xué)過程對(duì)每一位老師都很熟悉，可是真的知道如何去組織教學(xué)，又要用怎樣的方式去教學(xué)可以取得最好的效果卻又是每一位老師每天都要思考的問題。教學(xué)方式也包括了上課時(shí)的講授方式，孔子也曾提到過分類教學(xué)的理念，老師在上課時(shí)也應(yīng)該注意每位同學(xué)不同的特點(diǎn)注意方式的選擇，有組織的進(jìn)行分類管理。講課方式的多種多樣，而老師的責(zé)任是去啟發(fā)學(xué)生并使其明白其中原理，所以在實(shí)際講課過程中應(yīng)能夠熟練運(yùn)用各種細(xì)分方法，針對(duì)不同問題靈活多變地進(jìn)行不同的方式配合，這是一味地去灌輸知識(shí)所不能做到的。在不同的上課方式中，講授法是老師使用語言等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞，是最直接的信息傳遞方式；討論法需要學(xué)生散發(fā)自己的思維，通過思想的碰撞獲求一個(gè)共識(shí)性的結(jié)果；而實(shí)踐法使通過實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)、模擬等等方法讓學(xué)生親自動(dòng)手了解原理。老師在備課時(shí)就該注意各種方式的轉(zhuǎn)換及配合，并在課堂上充分激發(fā)學(xué)生上課的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生們能夠更快更好地接受新的知識(shí)。

四、教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，從很小的時(shí)候就開始快速養(yǎng)成，并對(duì)現(xiàn)今及之后的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生巨大影響，所以在小學(xué)教育過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。首先還是本文之前提及的要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是自主學(xué)習(xí)的前提條件，只有學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，才能做到能學(xué)、會(huì)學(xué)；其次，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，老師們需要對(duì)學(xué)生推薦良好的學(xué)習(xí)方法并不斷跟進(jìn)成效進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)今社會(huì)下學(xué)生的創(chuàng)新能力非常被看中，現(xiàn)在學(xué)生不再需要死記硬背而是需要很多的實(shí)踐活動(dòng)，老師要教導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后好好復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的且適合自己的思考及學(xué)習(xí)方法，

五、總結(jié)語

本文論述的要點(diǎn)是小學(xué)教育方式方法的最優(yōu)化，這其中有以下三個(gè)要點(diǎn)，第一是教學(xué)效果，即學(xué)生成長(zhǎng)程度；第二是教育時(shí)間，即不能對(duì)學(xué)生和老師造成太大負(fù)擔(dān)，并在一定時(shí)間內(nèi)取得更大的效益；第三是教育年齡，即小學(xué)教育，此階段為學(xué)習(xí)能力快速成型階段，需積極有效引導(dǎo)。可以看出，只要讓師生能夠在一定的時(shí)間和能力下找到最合適的教學(xué)方案，取得最佳地教學(xué)效果，我們便能實(shí)現(xiàn)在一定條件下的教育方式方法最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴班斯基.教育過程最優(yōu)化[M]。教育科學(xué)出版社，2001.1.

[2]清山吳。教育概論[M].五山圖書出版社，2006.6.