新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)研究

馮月僑

摘 要：在新課標(biāo)背景下，文章立足初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，研究英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的策略。要結(jié)合學(xué)生興趣愛好，設(shè)置情景對(duì)話；加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂參與度；樹立學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生自我展示，為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量找到可靠途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0076-01

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，采取互動(dòng)教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。新課程改革以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最根本的變化在于，課堂教學(xué)的中心由教師的單方面講授發(fā)展為師生之間的“互動(dòng)式教學(xué)”?！耙陨鸀楸?，教師為輔”的教學(xué)觀念體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人公地位，同時(shí)也提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、結(jié)合學(xué)生興趣愛好，設(shè)置情景對(duì)話

常言道：興趣是最好的老師。教師在授課時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在愉悅的心態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生的興趣愛好表現(xiàn)在很多方面，部分學(xué)生對(duì)使用英語(yǔ)交流很感興趣，部分學(xué)生對(duì)外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣很感興趣，還有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)電影、音樂(lè)、電視劇等娛樂(lè)活動(dòng)感興趣。因此，教師要充分挖掘?qū)W生在英語(yǔ)方面的愛好，并根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的對(duì)話情景，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，保證教學(xué)效果。

例如，教師可以利用中學(xué)生對(duì)機(jī)器人的好奇和興趣，在網(wǎng)上搜索關(guān)于“robot”的新聞報(bào)道、影視作品等，甚至可以展開一個(gè)討論會(huì)，讓學(xué)生討論“will people have robots，what do you think of”這一問(wèn)題?？梢栽诜庞惩昱c機(jī)器人相關(guān)的影片（如《I robot》）后，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，增強(qiáng)課文的話題度，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望。這樣，可以豐富教材內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高課堂參與度

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，既然是語(yǔ)言，就需要交流和溝通。為全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生互動(dòng)，利用實(shí)物、動(dòng)作、問(wèn)題等直觀載體在師生、生生之間設(shè)置一個(gè)具體的對(duì)話情景，也可以利用人為想象的虛擬情景進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。英語(yǔ)是一門實(shí)用性語(yǔ)言，教師在創(chuàng)設(shè)交際情景的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活、語(yǔ)言基礎(chǔ)、生活背景等元素，發(fā)揮英語(yǔ)的實(shí)踐性和實(shí)用性，做到難易適中、貼近生活，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸收，構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。一些初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，教師在設(shè)置教學(xué)情景的時(shí)候，要多采用生活化的話題，例如：“favorite food”“family”“idol”等。

例如，針對(duì)“holiday”這個(gè)話題，教師可以開展情景對(duì)話，讓兩個(gè)學(xué)生互相詢問(wèn)彼此的假日安排，以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力。這個(gè)話題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的交叉，可以有效避免學(xué)生無(wú)話可說(shuō)情況的發(fā)生。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題基本都是與生活密切相關(guān)的，學(xué)生很容易在生活中找到類似的、相關(guān)的對(duì)話情景，因此，教師要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)掘這種情景，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)與大家分享自己的生活經(jīng)歷。

三、樹立學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生自我展示

因?yàn)楫?dāng)前部分學(xué)校對(duì)口語(yǔ)教學(xué)方面的重視程度不夠，許多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，更擅長(zhǎng)筆試，缺乏英語(yǔ)交際應(yīng)用能力，再加上無(wú)論課上、課下，學(xué)生都缺少對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，許多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)較差，很多學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，生怕引起他人的嘲笑等。這種自我懷疑和恐懼心理阻礙了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)進(jìn)步，影響了英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的可行性，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

為克服學(xué)生的畏難心理，教師要想辦法幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)和評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)置不同的難度、制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功，從而鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)好英語(yǔ)。例如，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提出一些拓展性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考；對(duì)于學(xué)習(xí)一般、自信心不足的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困難，教師要安撫學(xué)生情緒，采取積極引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生完美地解決問(wèn)題。這種積極鼓勵(lì)、因材施教的教學(xué)方式有利于緩解師生矛盾，能促進(jìn)師生間的相互理解，改善師生關(guān)系，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的表現(xiàn)欲，還有利于提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生與他人互動(dòng)的欲望。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生真正參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)自身的主動(dòng)性與主觀性，打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的厭煩感。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活實(shí)際設(shè)置互動(dòng)性教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)行因材施教。互動(dòng)式教學(xué)，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也活躍了課堂教學(xué)氣氛，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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