論翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的高效應(yīng)用

葛成虹

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高中生物教學(xué)具有重要意義。文章從開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂探究教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，完善翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)平臺(tái)等三方面入手，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的高效應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中；生物；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0075-01

翻轉(zhuǎn)課堂是教育改革積極提倡的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高中生物教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)的時(shí)空限制，能有效完善生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。高中生物教師必須樹(shù)立全新的教學(xué)理念，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中的應(yīng)用，積極探究和完善生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂探究教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在課前可以通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)生物知識(shí)，在課上教師可以有針對(duì)性地解決學(xué)生提出的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。為了強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的教育價(jià)值，教師要根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要，組織豐富多樣的翻轉(zhuǎn)課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中提高思維能力、理解能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主探究能力。教師在探究活動(dòng)的主題確定和組織中，要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究任務(wù)。由于高中生物知識(shí)具有復(fù)雜性和多樣性，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考后進(jìn)行小組合作探究，這樣一方面可以最大化地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生集中集體智慧制定和實(shí)施切實(shí)可行的探究方案，另一方面，學(xué)生可以在自主探究和交流合作的過(guò)程中促進(jìn)多元智能的開(kāi)發(fā)。

例如，在開(kāi)展“DNA分子結(jié)構(gòu)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，在設(shè)計(jì)課前教學(xué)視頻的過(guò)程中，可以對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的探究歷史進(jìn)行闡述，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的探索活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。在導(dǎo)入分子結(jié)構(gòu)后講解課程內(nèi)容，其組成單位是四種脫氧核苷酸，通過(guò)多個(gè)脫氧核苷酸組成了長(zhǎng)鏈。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行DNA分子模型制作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生分組探究，并將制作完成的模型在全班進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)揮自己的聰明才智，提高探究效率。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)探究中存在的問(wèn)題和有待提升的方面。最后，教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，從整體上提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

二、加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系

為提高翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)的難度，高中生物教師要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)中融入生活元素，使學(xué)生建立生物學(xué)科與生活之間的聯(lián)系的觀念，保證學(xué)生能學(xué)以致用。生物科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展中的應(yīng)用十分廣泛，它對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步、人們生活條件的改善具有重要作用。通過(guò)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活掛鉤，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生為我國(guó)生物科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。生物教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，要采用生活化的教學(xué)策略，將貼近學(xué)生生活的生物事例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生主動(dòng)參與探究。

例如，在開(kāi)展“果酒和果醋制作”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師可在課前制作教學(xué)視頻，充分挖掘這一教學(xué)內(nèi)容的生活元素，加入貼近學(xué)生生活的事例，并運(yùn)用形象直觀的呈現(xiàn)方式如示范法等，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解果酒和果醋制作的步驟及相關(guān)原理。這樣，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)快速完成課前自學(xué)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會(huì)顯著提高。教師在課堂上可以重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題進(jìn)行解答，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考生活中的其他事例，讓學(xué)生交流互動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活。

三、完善翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)平臺(tái)

課堂互動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，直接影響到課堂教學(xué)效果，也關(guān)系到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。翻轉(zhuǎn)課堂是創(chuàng)新生物教學(xué)的有效手段，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中的師生互動(dòng)也需要?jiǎng)?chuàng)新和完善，形成一個(gè)良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的無(wú)障礙交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)信息的快速傳遞，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，學(xué)生可以通過(guò)電子郵件、QQ群等多種溝通方式與教師及其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。另外，教師還可以積極開(kāi)展慕課教學(xué)，讓學(xué)生能夠在線學(xué)習(xí)和交流。成立翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)平臺(tái)之后，無(wú)論是學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，還是教師的課前備課，都能大大提高效率。學(xué)生在課前跟隨視頻自學(xué)時(shí)，如果遇到問(wèn)題或障礙，可以立即向教師及同學(xué)尋求幫助，使問(wèn)題得到及時(shí)解決，確保學(xué)習(xí)的連貫性和有效性。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分滿足不同學(xué)習(xí)能力和層次的學(xué)生的需求，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和發(fā)展自身能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用程度得到了顯著提高，超越了教學(xué)的時(shí)空限制，完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自我提高的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為生物課堂的主人。教師在高中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，要有效開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中增加生活元素，逐步完善翻轉(zhuǎn)課堂師生互動(dòng)平臺(tái)，最大化地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值。

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