高中歷史教學中生活化教學理念的應用研究

嚴德健

摘 要：針對當前高中歷史教學中教學目標較為狹窄、教學缺乏與生活之間的聯(lián)系等問題，對生活化教學理念在歷史教學中的有效應用進行研究。應制定生活化的教學目標，緩解學生學習壓力；應采用生活化的教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣。

關鍵詞：高中；歷史教學；生活化教學；理念應用

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0071-01

在新課標背景下，高中歷史教學不單單是讓學生能夠掌握歷史知識，而且還要逐漸提升學生整體的學習能力，進一步實現(xiàn)學生歷史知識體系與歷史學習能力的和諧發(fā)展。在教學中，不僅要注重教學效果，更應注重學生在歷史學習過程中的質(zhì)量。學生在學習過程中的態(tài)度是極為關鍵的，但應試教育模式下，高中歷史教學更注重學習結果，不注重教學模式及教學過程。由于受傳統(tǒng)教學理念的束縛以及新型教學模式仍處于逐漸探索、研究階段，一些歷史教師無法找到合適的教學思路及教學方式，不能很好地發(fā)揮自己的教育潛能。而生活化教學理念成功打破了這一桎梏，在高中歷史教學中合理應用生活化教學理念，能夠幫助教師實現(xiàn)新課改的教學目標，使學生在學習過程中提高學習主動性，增強歷史學習能力。

一、高中歷史教學缺少生活氣息的原因

1. 高中歷史教學目標較為狹窄

新課標要求高中歷史教學不能單純追求教學的最終結果，還要注重教學過程的研究，使學生增強對于歷史科目的情感認知。但是，就高中歷史教學現(xiàn)狀而言，教學理念單一，不利于學生的學習。教師往往以知識學習為目標，對學生歷史知識和歷史學習能力的考核僅憑一張試卷，而學生在考試過程中易產(chǎn)生厭煩及恐懼的心理，逐漸喪失歷史學習興趣。與此同時，歷史教師更注重培養(yǎng)和提升學生的解題能力，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。高中生年齡尚小，在生活中缺少社會經(jīng)驗，若僅限于書本上的知識，學生是無法很好地理解歷史知識及學習歷史的現(xiàn)實意義的。歷史教學的重點，除了在于增加學生的歷史知識，還應注重培養(yǎng)學生的價值觀及愛國情感。

2. 高中歷史教學缺乏與生活之間的聯(lián)系

現(xiàn)代化高中歷史教學的關鍵在于與實際生活相結合，使學生能夠將現(xiàn)實與歷史聯(lián)系起來，并學會對歷史及現(xiàn)實進行細致的分析。但是，當前的高中歷史教學過程中，學生只能坐在教室中學習教材知識內(nèi)容，教學目標通常也是圍繞考試成績而制定。通常，學生對于歷史知識的學習都是通過做題來實現(xiàn)的，教師在教授知識過程中更多采取的是講解、做題的方法，缺少了人文知識的有效指導。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

1. 制定生活化的教學目標，緩解學生的學習壓力

采用生活化的教學理念，最為關鍵的是制定生活化的教學目標，進一步緩解學生的學習壓力。高中歷史中的知識點較為繁多，傳統(tǒng)歷史教學的主要目標就是使學生能夠記住這些知識點，這容易使學生的壓力增大并逐漸喪失歷史學習興趣。在新課標背景下，生活化教學理念逐漸深入人心，要求教師在制定教學目標時采用生活化的模式，有效減少學生的學習壓力，培養(yǎng)學生主動學習的意識。教學生活化目標的實施，可以從幫助學生樹立正確的道德觀念著手。對于歷史知識的有效學習，有助于幫助學生樹立正確的人生觀念，讓他們從歷史事件中學習到其體現(xiàn)出來的品質(zhì)及處理事情的道理，這樣，就比單純記憶知識點更加有意義。另外，可以讓學生參與到與歷史知識相關的歷史劇探討及歷史游戲中，使學生能夠對歷史知識的學習產(chǎn)生更多興趣。例如，在學習“秦朝中央集權制度的形成”時，教師可以適當引用歷史影視劇《大秦帝國之崛起》《秦始皇與阿房女》《呂不韋傳奇》《古今大戰(zhàn)秦俑情》等例子，來進一步講解當時秦始皇嬴政是如何一步一步統(tǒng)一天下，形成中央集權制度的。這樣，在不知不覺中強化了教學目標，有效增強了學生的學習積極性。

2. 采用生活化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣

采用生活化的教學手段，是將生活化教學理念應用于高中歷史教學的重要方式。有的歷史教師仍然受傳統(tǒng)教學方式的影響，按照在課前布置預習內(nèi)容、課上講授知識、課后布置習題任務的流程進行教學，使得學生逐漸喪失了歷史學習的興趣，形成了對歷史學習內(nèi)容記憶不夠深刻等問題。對此，采用生活化的教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，選用與教學內(nèi)容相關的生活化知識將教學內(nèi)容生活化，可以激發(fā)學生學習的積極性，使學生能夠在愉悅的教學氛圍中學習到歷史知識。例如，當學習“鴻門宴”這一歷史內(nèi)容時，教師可以讓學生親自表演“鴻門宴”的故事情節(jié)，使學生能夠身臨其境地感受歷史事件的經(jīng)過，從而進一步加深對于歷史知識的理解及認知。

三、結束語

綜上所述，生活化教學是指將一些難以理解的教學內(nèi)容采用生活化的教學語言及教學方式，將其充分、有效地表現(xiàn)出來，逐漸提高學生整體的學習效率，使得學生能夠更好地適應教師的教學，并形成主動學習意識。在高中歷史教學過程中，采用生活化教學手段，可以有效提高學生學習歷史的積極性，可以引導學生進一步學好歷史知識，并能有效提升歷史教學整體效果，具有不可替代的重要意義。

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