中職學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣提高策略研究

李丹紅

摘 要：學(xué)習(xí)興趣對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高非常重要，因此要教師要著力提高中職學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣提高可以通過(guò)以下三個(gè)策略達(dá)成：選用適切內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）33-0049-01

教育心理學(xué)研究早已證明，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)具有濃厚興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，為取得優(yōu)異的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)創(chuàng)造條件。鑒于此，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過(guò)程中，教育者要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)，進(jìn)入良性循環(huán)。”中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。因此，緊緊圍繞課堂這個(gè)教學(xué)主陣地，想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高的必然選擇。

一、選用適切內(nèi)容實(shí)施教學(xué)

刪減超過(guò)中職學(xué)生接受能力的知識(shí)，揀擇吻合中職生英語(yǔ)水平基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)。由于學(xué)段相同，且為了方便管理與統(tǒng)一考核（學(xué)業(yè)水平測(cè)試），江蘇省域內(nèi)的五年制高等職業(yè)教育學(xué)段（前三年）和三年制中職學(xué)段采用了統(tǒng)一的英語(yǔ)教材，即由江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫組編寫、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)審定、江蘇教育出版社出版的《英語(yǔ)》，教材為兼顧中職和五年制高職學(xué)生差異性做出了一定努力。但是，教材的編寫不可能完全吻合中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力），這就使得教師必須結(jié)合學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，以適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和需求。不加取舍的話，強(qiáng)行按照教學(xué)內(nèi)容，面面俱到，將使學(xué)生疲于應(yīng)付，挫傷其學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行定語(yǔ)從句（Attributive Clauses）語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)，就不宜再進(jìn)行“非限定性定語(yǔ)從句”的延伸，讓學(xué)生初步了解“限定性定語(yǔ)從句”及who、that、which、where、when等幾個(gè)引導(dǎo)詞即可。挖掘利用生產(chǎn)生活中的新現(xiàn)象、新知識(shí)對(duì)教材中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可以有效提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)實(shí)生活是英語(yǔ)教學(xué)取之不盡、用之不竭的無(wú)盡寶藏，節(jié)日風(fēng)俗、文學(xué)藝術(shù)、科技發(fā)展等都可以成為教師教學(xué)中的信手拈來(lái)之物。以前囿于詞典更新不及時(shí)不敢翻譯使用的新詞匯，借助于互聯(lián)網(wǎng)可以很快獲取，如high-speed train（高速鐵路，中國(guó)發(fā)展水平處于世界前列）、prehistoric powers（洪荒之力，里約奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)游泳運(yùn)動(dòng)員傅園慧用語(yǔ)）等，將這些詞匯和相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中，既能有效提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能對(duì)中職學(xué)生的愛國(guó)主義情感教育起到潛移默化的作用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)

研究表明，使用多媒體教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，把傳統(tǒng)的靜態(tài)的授課（教師講學(xué)生聽）變成圖文并茂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。許多中職英語(yǔ)教材配備了教學(xué)光盤，隨著中職學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)施的裝備和完善，使用多媒體進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)沒(méi)有了技術(shù)上的障礙。但需要注意的是，只有“經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選、精心設(shè)計(jì)的多媒體資源”，才能夠促進(jìn)中職學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí)和促進(jìn)中職學(xué)生理解能力的提高。比如，在對(duì)鳳凰出版社出版的職校教材《英語(yǔ)》（Book Ⅲ）的第四單元Complaint Letter/Letter of Complaint（投訴信/抱怨信）教學(xué)之后，教師將主要內(nèi)容予以呈現(xiàn)后，讓學(xué)生把用卡片準(zhǔn)備好的A欄的Background（背景）、Problem（問(wèn)題）、Solution（解決方案）、Closing（結(jié)束語(yǔ)）匹配在前面的括號(hào)中，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)投訴信/抱怨信的寫作方法和涵蓋內(nèi)容有了明確和提綱挈領(lǐng)的了解，也可讓學(xué)生對(duì)文本簡(jiǎn)單回顧和重述。運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加靈活，課堂教學(xué)容量等得以增加，師生互動(dòng)模式得以轉(zhuǎn)變，從而提高了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂有別于課堂教學(xué)新知識(shí)、課后完成作業(yè)鞏固知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。它是指學(xué)生在課前觀看教師事先錄制或者從網(wǎng)上下載獲取的教學(xué)微視頻及拓展學(xué)習(xí)材料，課堂上教師解答學(xué)生問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)進(jìn)而完成知識(shí)的內(nèi)化。很明顯，中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，具有以下特點(diǎn)：第一，有效延展了課堂教學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生投入的有效學(xué)習(xí)時(shí)間得到保證；第二，從一定程度上來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料可以反復(fù)觀看和使用，這也確保大多數(shù)學(xué)生能理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)；第三，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)效果的達(dá)成；第四，翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂教學(xué)時(shí)間主要用來(lái)解答學(xué)生問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。從以上特點(diǎn)可以看出，中職英語(yǔ)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，師生、生生交流活動(dòng)的時(shí)間比較充裕，且學(xué)生是在知識(shí)學(xué)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂上雙邊或者多邊活動(dòng)，能夠激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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