英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)以致用能力培養(yǎng)研究

何蓉

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。開展課前展示，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力；優(yōu)化新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)指導(dǎo)；開展小組課堂活動(dòng)模式，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)反饋，完善教學(xué)評(píng)價(jià)；優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，給予學(xué)生更多展示機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；學(xué)以致用；優(yōu)化；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0046-01

新課標(biāo)要求，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理狀況開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)音的培訓(xùn)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有良好的英語(yǔ)交流能力。在英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)以致用，既是對(duì)新課標(biāo)要求的有效貫徹和執(zhí)行，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要保證。

一、開展課前展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

為了能夠給學(xué)生提供更多的英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)置課前展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行英語(yǔ)能力和知識(shí)水平的展示。這個(gè)環(huán)節(jié)，既能夠使學(xué)生充分鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，有效提升學(xué)生的自信心。課前展示主要針對(duì)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考查的是學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的綜合應(yīng)用。這種方式，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)了What +（a/an）+形容詞+名詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)句型的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前利用這個(gè)句型說出一個(gè)句子，評(píng)選出語(yǔ)法應(yīng)用最準(zhǔn)確、句子最優(yōu)美的學(xué)生。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

二、優(yōu)化新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)指導(dǎo)

只有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了發(fā)揮，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中有足夠的熱情。所以，教師要優(yōu)化新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的有效引導(dǎo)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情得到激發(fā)。尤其是在英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重新知導(dǎo)入的藝術(shù)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“Dog，Cat，Tiger”以及“Panda”這些動(dòng)物單詞發(fā)音的時(shí)候，教師可以利用多媒體屏幕來展示出相應(yīng)動(dòng)物的圖片，然后配上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽發(fā)音，準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)單詞，并進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。在這個(gè)過程中，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)音，從而使學(xué)生在實(shí)際演練中掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、開展小組課堂活動(dòng)模式，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，往往會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)這樣的情況，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過小組討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)組織各個(gè)小組開展競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以從學(xué)過的英語(yǔ)內(nèi)容中選取一段具有代表性的英語(yǔ)對(duì)話，然后每個(gè)小組選派兩名代表進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)展示。可以先在小組內(nèi)開展競(jìng)爭(zhēng)選拔，然后在班級(jí)進(jìn)行比賽。通過開展這樣的課堂活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率可以得到提高。

四、優(yōu)化教學(xué)反饋，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)反饋，既能夠幫助教師找到教學(xué)過程中的不足，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題；完善教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心得到提升。因此，教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“Dont引導(dǎo)的祈使句”后，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反饋，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。同時(shí)，在學(xué)生展示英語(yǔ)的過程中，教師應(yīng)該給予有效的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，給予學(xué)生更多展示機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式以教師為主，學(xué)生的主體作用得不到有效的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)的效果難以保證。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)過程中給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠參與到評(píng)價(jià)中。例如，教師可以組織學(xué)生分成評(píng)價(jià)小組，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在展示過程中存在的不足，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，教師進(jìn)行總結(jié)。這樣，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師讓學(xué)生有更多展示的機(jī)會(huì)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，把英語(yǔ)知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化成為英語(yǔ)能力。教師要把課堂真正還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳峰.對(duì)英語(yǔ)課堂板書缺失狀況的矯正策略[J].江蘇教育，2014（09）.

[2]秦敏.游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）.

[3]陳瑞淑.淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（03）.

[4]顧吉.小學(xué)英語(yǔ)快樂教學(xué)的實(shí)踐與研究[D].華東師范大學(xué)，2010.