有效激勵，提升信息技術(shù)理論課效率

梁利琴

【內(nèi)容摘要】教學(xué)信息技術(shù)理論課時，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)們愛動、愛想、喜歡變不喜歡一成不變的心理設(shè)計教學(xué)方案，要努力滿足同學(xué)們動手動腦具體操作的愿望，而不應(yīng)該是照本宣科地講解。有效的激勵需要考慮學(xué)生的普遍心理需求，考慮他們的興趣所在，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是否成功等。本文擬提出理論課教學(xué)有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機的幾項策略，求教同仁。

【關(guān)鍵詞】激勵 信息技術(shù)理論課 教學(xué)效益

信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，信息技術(shù)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能，還要讓學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)這一工具與人交流，勇于創(chuàng)新，提升解決實際問題的能力。就信息技術(shù)理論課的教學(xué)而言，教師除了講解課本上的基礎(chǔ)知識以外，還應(yīng)該多補充一些小技巧、小知識，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的巨大功能。另外信息技術(shù)理論課教學(xué)要少講大道理，多講實用性的內(nèi)容。當(dāng)然最重要的，是使學(xué)生喜歡聽你的理論課，讓他們在你的激勵下愛上信息技術(shù)。

時下，學(xué)校的信息技術(shù)課一般都是在機房上，但是目前還有不少學(xué)校因為設(shè)施的原因，還不能充分滿足機房上課的需求，這使得教室上理論課也成為一種常態(tài)。當(dāng)然，當(dāng)教學(xué)進度到一定的時候，有部分內(nèi)容不必在機房上，單憑多媒體演示就能完成的，也可以在教室完成，這樣反而有利于課堂求知氛圍的形成，防止學(xué)生因電腦的吸引而不聽老師講解，不動腦思考。

激勵，從心理學(xué)的角度看，他其實是對于學(xué)生個性中的傾向性的激發(fā)，課堂教學(xué)之所以能取得良好的效果，與教師的激勵性措施密不可分。有效的激勵需要考慮學(xué)生的普遍心理需求，考慮他們的興趣所在，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是否成功等。由于信息技術(shù)課的特殊性，一般在教室上的都是理論課，而幾乎所有的信息技術(shù)教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，感覺最難的就是信息技術(shù)理論課的教學(xué)。因為，一旦離開了信息技術(shù)機房這個教學(xué)主陣地，教師常常感覺極不習(xí)慣，學(xué)生尤甚，結(jié)果常常是教師講得累，學(xué)生不愛聽，更別指望會收到良好的教學(xué)效果了。由此，筆者認為有必要探索信息技術(shù)理論課的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性

中學(xué)生的好勝心特別強，通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到激發(fā)。有一次，一上課我就向同學(xué)們宣布，今天的信息技術(shù)理論課要分小組進行比賽。同學(xué)們都覺得很好奇，嘰嘰喳喳地議論著究竟是什么比賽。我接著把比賽規(guī)則投影到白板上：

1.全班學(xué)生按自由組合的方式分為五個小組，搶答我出示在白板上的問題。

2.每個小組的成員每答對一個問題，我就為這個小組畫一面小紅旗。

3.比賽結(jié)束時，得紅旗最多的小組為優(yōu)勝組，我有小小的物質(zhì)獎勵。

4.正確答題最多的同學(xué)，為這次比賽中的最佳賽手，我也有小小的物質(zhì)獎勵。

一石激起千層浪，同學(xué)們的興趣被強烈地激發(fā)了出來。隨著我問題的展示，教室里出現(xiàn)了非常熱烈的搶答場面。當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)答對了某個問題，為自己的小組贏得第一面小紅旗的時候，全班同學(xué)都為他熱烈鼓掌。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣性

“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞對課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要，判斷導(dǎo)入環(huán)節(jié)好壞的標準很多，但其中最重要的一條就是導(dǎo)入語的激勵性與情境性了。有一節(jié)信息技術(shù)理論課我采用了這樣的方法進行導(dǎo)入：《水滸傳》的故事大家都聽過，都知道梁山聚義廳有108個好漢，但怎么出現(xiàn)了108個好漢呢？這108個好漢都是怎樣上的梁山呢？同學(xué)們都感到非常好奇，這時候我趁勢播放從電視連續(xù)劇《水滸傳》中剪接出來的與梁山108條好漢被逼上梁山的經(jīng)過相關(guān)的視頻給學(xué)生看。視頻中一個個性格鮮明的人物形象、一句句極富個性化的語言，瞬間就深深地吸引了同學(xué)們的注意力。同學(xué)們邊看邊發(fā)出嘰嘰喳喳的探究聲，偶爾還夾雜著哄堂大笑之聲或者憤憤不平的議論之聲?？赐暌曨l后，我從視頻中提到的信息技術(shù)博覽會引出了這節(jié)課的教學(xué)課題，創(chuàng)設(shè)了帶同學(xué)們?nèi)ビ斡[信息技術(shù)博覽會、引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)信息與信息技術(shù)的相關(guān)知識的情境，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論的濃厚興趣。

三、中間環(huán)節(jié)的過渡性

過渡是轉(zhuǎn)移學(xué)生課堂注意力的手段，使得學(xué)生從上一個環(huán)節(jié)中很快轉(zhuǎn)移到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。我在這節(jié)信息技術(shù)理論課中設(shè)計了一個帶同學(xué)們?nèi)⒂^信息技術(shù)博覽會的情境，引導(dǎo)同學(xué)們通過開展體驗區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、活動感悟區(qū)、收獲區(qū)、反饋練習(xí)區(qū)等五大區(qū)的參觀活動，將這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入其中。

把同學(xué)們引到第一站——體驗區(qū)后，我播放了一段“信息技術(shù)改變生活”的視頻給同學(xué)們觀賞。這段視頻中的具體內(nèi)容有：現(xiàn)實生活中的信息技術(shù)應(yīng)用，暢想未來生活，展望高新技術(shù)等。我希望同學(xué)們觀看了這段視頻后，能夠了解信息技術(shù)的未來發(fā)展、體驗信息技術(shù)發(fā)展給人們帶來的未來生活的巨大變化，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識的積極性。

之后，我把同學(xué)們引到了第二站——學(xué)習(xí)區(qū)。在這一站的學(xué)習(xí)主要是觀看視頻，然后，采用師生互動的形式引導(dǎo)同學(xué)們了解信息和信息技術(shù)的基本含義、信息技術(shù)包含的各種功能和應(yīng)用、信息技術(shù)的發(fā)展歷程，體驗信息無處不在、無時不有等內(nèi)容。

我又將同學(xué)們的視線引導(dǎo)到第三站——活動感悟區(qū)。在這一站教學(xué)活動中，我設(shè)計了一個有趣的實驗活動：有分別標有1號、2號、3號字樣的三個透明玻璃杯，分別裝有白酒、鹽水、醬油三種不同性質(zhì)的液體，每個杯子都沒有標明液體的名稱。請同學(xué)們根據(jù)不同液體中發(fā)出的某些信息，鑒別出白酒、鹽水和醬油。除了把實驗內(nèi)容顯示在電子白板上外，我還當(dāng)場準備了實驗器具，在三個玻璃杯里分別倒入了白酒、鹽水和醬油。聽說可以上講臺親手做實驗，同學(xué)們個個興高采烈，紛紛爭先恐后地舉起了手。我請了一位平常不怎么與老師發(fā)生互動關(guān)系的男生上講臺來做實驗。他一會兒用鼻子聞聞，一會兒用舌頭嘗嘗，很快就得出了正確的答案。其他的學(xué)生雖然沒有機會親自動手做實驗，但是也討論出了很多的鑒別方法：比如嘗味道、看顏色、聞氣體等。

由上可見，教學(xué)的精彩需要在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間營造環(huán)環(huán)相扣的氛圍，讓學(xué)生樂此不疲、欲罷不能，這就是教學(xué)的藝術(shù)了！

四、學(xué)習(xí)媒體的多樣性

文喜看山不喜平，課堂教學(xué)也需要跌宕起伏、豐富多彩才有吸引力，理論教學(xué)如果以平淡無奇、枯燥的講解來貫穿課堂，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒而影響效果，這時一種有效的手段是不斷更換媒體，使課堂亮起來。

為了使媒體的使用更豐富多彩，我引導(dǎo)同學(xué)們在電子白板上展開競賽活動，組織學(xué)生進行操作演示，設(shè)計游戲軟件和活動畫面，觀看影視作品、音畫動漫，進行自主學(xué)習(xí)。電子白板可以任意書寫、拖拽、擦痕等，同學(xué)們對這些神奇功能非常感興趣。因此，他們都非常樂于在電子白板上動手操作。教學(xué)時，我在反饋練習(xí)區(qū)、收獲區(qū)，設(shè)計了部分填空題、連線題等供同學(xué)們在電子白板上書寫、連線、拖拽等。如此，既滿足了同學(xué)們希望在課堂上有機會動手操作的愿望，加強了師生的互動，又教會了某些不會使用電子白板的同學(xué)如何將知識點和練習(xí)題等書寫在學(xué)案上，從而充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，提高了信息技術(shù)理論教學(xué)課堂的教學(xué)效益，增強了他們學(xué)習(xí)的積極性。

五、任務(wù)設(shè)置的激勵性

任務(wù)是教學(xué)的內(nèi)容，更是學(xué)生挑戰(zhàn)的目標。如果是在機房上信息技術(shù)課，我大多采用的是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，同學(xué)們在每節(jié)課都要完成相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容。如在教WPS演示“插入聲音、背景”一課時，我先向同學(xué)們展示事先準備好的音樂賀卡，讓同學(xué)們對音樂賀卡產(chǎn)生初步印象，接著再引導(dǎo)同學(xué)們分析賀卡的結(jié)構(gòu)：普通字、藝術(shù)字、剪貼畫、文件中的圖片、自選圖形、文本框等，與同學(xué)們討論如何將電腦中的背景、音樂放到賀卡中來。通過分析，同學(xué)們對這節(jié)課的任務(wù)就有了直觀的認識。之后，同學(xué)們再根據(jù)我的提示進行具體操作并在規(guī)定的時間完成任務(wù)。對于完成任務(wù)好的同學(xué)，給予表揚和鼓勵，這樣學(xué)生就會樂意接受新的任務(wù)，不斷在成功中強化學(xué)習(xí)動機了。

綜上所述，有效的激勵需要考慮學(xué)生的普遍心理需求，考慮他們的興趣所在，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是否成功等。教學(xué)信息技術(shù)理論課時，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)們愛動、愛想、喜歡變不喜歡一成不變的心理設(shè)計教學(xué)方案，要努力滿足同學(xué)們動手動腦具體操作的愿望，而不應(yīng)該是照本宣科地講解。相信隨著我們對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不斷探究與研究，信息技術(shù)理論課會越上越精彩，成為學(xué)生走上信息技術(shù)之路的敲門磚。

（作者單位：江蘇省海門市悅來初級中學(xué)）