幼兒園體育活動(dòng)中關(guān)注孩子的個(gè)體差異

王微

摘 要 體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異與不同需求，因材施教，根據(jù)幼兒的自身?xiàng)l件、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能、生理發(fā)育、心理狀態(tài)等，針對(duì)他們間的差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠主動(dòng)、愉快地參與到體育活動(dòng)中，并在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，確保每一位幼兒健康和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒園體育活動(dòng) 關(guān)注 個(gè)體差異

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

體育活動(dòng)是孩子們很有興趣、樂(lè)于參與的一項(xiàng)活動(dòng)，但在筆者長(zhǎng)期的體育活動(dòng)組織中發(fā)現(xiàn)，幼兒在技能的掌握、體能的訓(xùn)練以及其他各項(xiàng)體育訓(xùn)練中，存在較為明顯的個(gè)體差異。有的幼兒在某些方面的技能掌握得較好，輕而易舉就能完成規(guī)定的目標(biāo)，而有的幼兒相對(duì)而言就比較困難，感到力不從心，怎么努力也難以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。一系列的問(wèn)題從而引發(fā)了筆者對(duì)幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒的個(gè)體差異的幾點(diǎn)思考：

1針對(duì)個(gè)體差異，設(shè)計(jì)形式靈活多樣的體育教學(xué)活動(dòng)

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也不可能存在兩個(gè)能力完全相同的的孩子。在日常教學(xué)工作中，我們所面對(duì)的孩子相互間是有一定差異的。所謂幼兒間的差異指的是幼兒由于受先天條件和后天環(huán)境教育影響所反映出的個(gè)體差異。因此，教師在組織開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和不同需求，確保每位幼兒都受益。

教師備課，不僅要備教材教法，更重要的是備幼兒。因?yàn)橐粋€(gè)班的幼兒雖然年齡層次、智力發(fā)展水平相當(dāng)，但除了這些共性之外，我們還必須看到每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的，他們所具備的一些個(gè)人的身體特征、體能或體育技等方面的能力是大不相同的，教師一定要正視幼兒身體上的個(gè)體差異，真正做到面向全體幼兒，使每位幼兒都積極主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中去?！毒V要》第三部分中提出教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。健康教育的內(nèi)容既要兼顧群體，又要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。所以教師要依據(jù)幼兒個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同水平幼兒都有收獲，這樣才能使幼兒得到差異發(fā)展。但考慮幼兒差異不是消極被動(dòng)地去適應(yīng)幼兒差異，是要力求幼兒通過(guò)努力來(lái)完成，使每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。如：我們?cè)?jīng)組織過(guò)一次小班體育活動(dòng)《螞蟻搬豆》，第一次活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中就以復(fù)習(xí)鉆、爬的技能為主，作為能力較強(qiáng)的幼兒可能玩一次游戲就不會(huì)再感興趣了，于是我們第二次方案中設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)走梅花樁這一新目標(biāo)，投入了訓(xùn)練平衡的小梅花樁，讓掌握了鉆爬技能的孩子具有了一定的挑戰(zhàn)性，更能參與到活動(dòng)中去。因此作為教師，在設(shè)計(jì)和組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)注意從幼兒的個(gè)體差異方面的因素來(lái)考慮，既要注意幼兒的共同點(diǎn)，更要十分關(guān)注、研究幼兒的特殊性，并根據(jù)這些確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)形式靈活多樣的體育教學(xué)活動(dòng)。

2關(guān)注幼兒興趣愛(ài)好的差異，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣

興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效的學(xué)習(xí)保證。幼兒有興趣的參與活動(dòng)，教師一定要給予熱情的支持和指導(dǎo)。反之，任何活動(dòng)都會(huì)讓他們覺(jué)得乏味。因此，教師在體育活動(dòng)中要多的觀察幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)捕捉到幼兒的閃光點(diǎn)，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因?yàn)?，幼兒感興趣的活動(dòng)一定會(huì)積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮。幼兒園的體育教學(xué)就應(yīng)以幼兒感興趣的游戲?yàn)榛痉绞?，充分考慮各年齡段幼兒的不同特征，避免枯燥重復(fù)的技能訓(xùn)練。因此這就要求教師要積極探索創(chuàng)新，善于創(chuàng)造良好的情感環(huán)境和豐富的“游戲情境，將知識(shí)技能融于愉快的氣氛之中，使幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并根據(jù)具體情況，在教學(xué)中采用自由組合群體、按技能分組、嘗試等教學(xué)方法，充分發(fā)揮體育游戲的作用，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣?！苯處熞幸庾R(shí)地安排難易不同的內(nèi)容，讓不同體質(zhì)的幼兒都有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，在創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)上，要重在通過(guò)幼兒的自主探索，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。例如：在我們大班體育活動(dòng)《玩報(bào)紙》中，孩子們拿到報(bào)紙后變出了紙球、紙棒等等，教師問(wèn)孩子們：“這些紙球紙棒你們可以怎么玩？”孩子們用擺出了“梯子”來(lái)一格一格的跳，擺出了小河進(jìn)行跨跳，說(shuō)出來(lái)紙球可以投擲打大灰狼，這時(shí)候教師又請(qǐng)出小兔，讓孩子們一起去翻過(guò)小山、跨過(guò)小河幫助小兔打死大灰狼?；顒?dòng)中不同層次的孩子做出的不同東西，他們想出的各種玩法都被教師整合在游戲《幫助小白兔》中，尊重了不同孩子的設(shè)計(jì)，支持了孩子們的需求，讓孩子們都愉快地參與到了活動(dòng)中。

3投放豐富的活動(dòng)材料，滿足各層次幼兒的需要

在幼兒園的體育活動(dòng)中，除了要設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境外，我們教師還應(yīng)根據(jù)不同幼兒的不同能力水平來(lái)投放活動(dòng)材料。由于受先天、生長(zhǎng)發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)和生活環(huán)境的影響，雖然同一年級(jí)同一個(gè)班的幼兒，身體條件卻各有不同。所以在同一活動(dòng)中投放不同的活動(dòng)材料才能滿足各層次幼兒的需求。比如：在體育活動(dòng)《小小野戰(zhàn)軍》中，孩子們要攀爬高梯，我們就提供了四種不同高度的梯子讓幼兒進(jìn)行選擇，即讓每個(gè)孩子都能參與活動(dòng)，又讓敢于挑戰(zhàn)更高高度的幼兒大膽的去嘗試，部分孩子在幾次嘗試后，膽子更大了，攀爬的技術(shù)也提高了。在《過(guò)河》的游戲中，可以采用梅花樁、紙板、石塊、低矮獨(dú)木橋等不同的材料，讓幼兒自己選擇過(guò)河的方式，滿足不同孩子的需求。再以《小海軍 》活動(dòng)為例，為了發(fā)展幼兒從高處往下跳的能力，活動(dòng)中教師提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自主選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后，再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。因?yàn)閷?duì)所有的孩子來(lái)說(shuō)，他們既滿足了需要又都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。

4在教學(xué)過(guò)程中，考慮幼兒個(gè)體差異，選取靈活的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒園的教育應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，要促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教師在體育活動(dòng)的組織過(guò)程中必須考慮幼兒的個(gè)體差異，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上已經(jīng)充分預(yù)想了幼兒的差異，但是，由于學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，必然會(huì)有一些情況在預(yù)想之外，因此，在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方法，必定不會(huì)收到好的教學(xué)效果，這就需要教師有一定的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)幼兒差異的客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)組織教學(xué)，只有這樣才有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)水平的提高。比如女孩和男孩的身體條件不同，男孩比較活潑好動(dòng)，不用老師特意去發(fā)動(dòng)，給他們一些體育器械就可以玩得滿頭大汗、興致勃勃。而女孩由于生理、心理的特點(diǎn)決定了她們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，通常比較被動(dòng)，因此，在教學(xué)中要積極參與他們的練習(xí)，發(fā)揮活躍幼兒的帶頭作用與影響力，和她們一起游戲、一起比賽，在玩的過(guò)程當(dāng)中，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)起她們的動(dòng)力、熱情與興趣，使幼兒忘卻彼此的技能差異，在不知不覺(jué)中也提高了她們的運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)了幼兒間的相互了解、友誼與合作精神，縮短了教師與幼兒的距離，也加深了師幼間的感情，學(xué)習(xí)效果會(huì)非常明顯。

在教學(xué)中要做到教學(xué)有法，但無(wú)定法，一般要求低起點(diǎn)多層次。在體育活動(dòng)一開(kāi)始，就盡量使活動(dòng)達(dá)到公平、統(tǒng)一的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次幼兒的學(xué)習(xí)積極性，活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)很好利用時(shí)間和空間，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)；對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的幼兒要使他們?cè)谠谢A(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧有心理障礙、體弱或有生理缺陷的幼兒?？赏ㄟ^(guò)觀察老師示范、重溫技能、練習(xí)體會(huì)，逐步通過(guò)試探練習(xí)過(guò)渡并遷移到新的教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新技能，達(dá)到掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新技能的目的。

“教無(wú)定法，教要講法，貴在得法?！敝挥懈鶕?jù)體育活動(dòng)的實(shí)際，選擇靈活恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能激發(fā)幼兒的體育活動(dòng)興趣獲得最佳健體效果，增強(qiáng)幼兒體魄。個(gè)體不同，運(yùn)動(dòng)技能也就千差萬(wàn)別，在體育學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)技能的好壞一下子就可分辨出來(lái)，所以教師在教學(xué)中要根據(jù)他們的這種差異，采用不同的方法，并為不同個(gè)體的幼兒設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用有利于他們發(fā)展的方法，使不同的運(yùn)動(dòng)技能水平的幼兒都能很好地學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上得到提高，從而感受到成功。

總之，幼兒的個(gè)體差異是客觀存在的。教師在體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異與不同需求，因材施教，根據(jù)幼兒的自身?xiàng)l件、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能、生理發(fā)育、心理狀態(tài)等，針對(duì)他們間的差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，選擇有彈性的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒能夠主動(dòng)、愉快地參與到體育活動(dòng)中，并在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，確保每一位幼兒健康和諧地發(fā)展。