高校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實證研究

李金韋

摘要：隨著我國高等教育的日漸普及和社會用人需求標準的日益提高，用人單位不僅要求畢業(yè)生有“高學(xué)歷”，還要有與之相匹配的“高能力”，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才越來越被社會各界認同，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為了各高校不約而同的時代訴求。目前，我國經(jīng)教育部批準的高等教育院校大多數(shù)都開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)，相比其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)與市場經(jīng)濟的關(guān)系更為密切，具有更便利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)條件。本文針對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科特點和學(xué)生共存的特質(zhì)，對經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行實證研究，旨在探索行之有效的人才培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：高校經(jīng)管類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；實證研究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0223-02

李克強總理在2015年的政府工作報告中著重提出了：“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，而后在全國范圍內(nèi)掀起了前所未有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。從自然規(guī)律的角度來看，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展和進步的內(nèi)在驅(qū)動力。著名經(jīng)濟學(xué)家成思危曾說：“經(jīng)濟只能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，而創(chuàng)業(yè)教育能保證我們的后天”[1]。伴隨著經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，我國高等教育也同樣面臨著教育模式的轉(zhuǎn)型，將傳統(tǒng)的、單純的專業(yè)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`型、復(fù)合型的應(yīng)用教育勢在必行。如今，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才越來越被社會各界認同，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為了各高校不約而同的時代訴求。相比其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)與市場經(jīng)濟的關(guān)系更為密切，具有更便利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)條件。本文以吉林市某高校為例，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科特點和學(xué)生個體共存的特質(zhì)，對經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了實證研究。

一、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的能力特質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種融智商、情商和財商為一體的綜合能力。[2]智商有利于對事物進行分析、判斷和學(xué)習(xí)，情商有利于心態(tài)的不斷調(diào)整和人與人之間的溝通協(xié)調(diào)，財商有利于把握稍縱即逝的商機，可以提供強大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。就目前的學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來看，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生占有很大比重，受專業(yè)本身因素的影響，經(jīng)管類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面往往表現(xiàn)出一些共性的能力特質(zhì)。

（一）擁有活躍的思維和較強的溝通能力

經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的生源以文科為主，相比其他理工類專業(yè)，經(jīng)管類大學(xué)生在思維意識形態(tài)方面更具活躍性和細膩性。在日常學(xué)習(xí)生活當中，較為活躍的思維模式?jīng)Q定了其相對擁有更強的交際溝通能力。人作為從事一切經(jīng)濟活動的主體，較強的溝通能力和敏銳的思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的能力特質(zhì)之一。

（二）擁有契合市場需求的專業(yè)知識基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程實際上是將頭腦中好的想法付諸于實際的過程，一項成果或一個產(chǎn)品從誕生到普及應(yīng)用，不可避免地要涉及到商機的捕捉、商品的問世、市場的推廣、前景的分析和企業(yè)的運營等諸多方面?？梢哉f，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科定位非常契合市場經(jīng)濟的發(fā)展，其所囊括的財務(wù)管理、市場營銷、工商管理、電子商務(wù)、人力資源管理等內(nèi)容為該專業(yè)的大學(xué)生打下了一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生雖然有著其他專業(yè)難以比擬的優(yōu)勢，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講求的是來自多方面的綜合素質(zhì)能力，因此在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時，還要注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。[3]

二、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思路

經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，包含了經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、適應(yīng)經(jīng)濟社發(fā)展的應(yīng)用型教學(xué)模式，學(xué)生自身的能力特質(zhì)和行為特點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)和應(yīng)用等方面。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，適應(yīng)時代發(fā)展需求

轉(zhuǎn)變教育觀念，首先要轉(zhuǎn)變看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的思路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段的必然需求，是推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要助力，也是當前形勢下緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑?？创齽?chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)理性而客觀，不能不區(qū)分個體差異就極力鼓勵大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，也不能對懷有創(chuàng)新想法和創(chuàng)業(yè)念頭的學(xué)生進行否定。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想當中的“成績論”“就業(yè)論”，用理解和支持的態(tài)度對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（二） 轉(zhuǎn)變師資力量構(gòu)成，適應(yīng)教育發(fā)展需求

著力培養(yǎng)和引進創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型師資力量，加大資金投入，引導(dǎo)并組織教師多參加校外實踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動[4]，把校內(nèi)的教師送出去積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，把校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型請進來廣作經(jīng)驗交流。以“走出去，請進來”的方式積極優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量，不斷優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野和思維，堅決避免按照書本的理論宣講式教學(xué)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有趣味性、經(jīng)驗性、實踐性。

（三）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育富有多樣性和多變性的特質(zhì)，針對不同接受教育的學(xué)生群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點和側(cè)重點也不盡相同。因此，要結(jié)合學(xué)生個體各自不同的特質(zhì)，制定靈活的人才培養(yǎng)策略，做到因材施教。在學(xué)習(xí)制度方面，為方便在校學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，可以為其提供更具彈性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)要求，根據(jù)學(xué)生的具體需求，在規(guī)定范圍內(nèi)適當放寬在校大學(xué)生求學(xué)年限方面的要求。在授課形式方面，采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式[5]，允許授課教師和學(xué)生之間進行雙向自由選擇，最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維。在課程設(shè)置方面，在理論教育的基礎(chǔ)上，與時俱進引進互聯(lián)網(wǎng)前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時刻跟上社會發(fā)展的步伐。在檢驗成果方面，將傳統(tǒng)的試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)樽珜懮虡I(yè)計劃書、企業(yè)運營模擬報告、新產(chǎn)品投放可行性分析等形式。

（四）轉(zhuǎn)變實踐平臺重心，適應(yīng)能力培養(yǎng)需求

推動傳統(tǒng)意義上單純的校內(nèi)實踐平臺向校企合作平臺的方向進行轉(zhuǎn)變，與社會企業(yè)開展全面合作，積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺，推動校內(nèi)外科創(chuàng)實踐基地的建設(shè)。讓有創(chuàng)新思路的大學(xué)生能夠付諸實際，讓有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生能夠擁有嘗試的空間。通過校企合作，為在校生提供一定的實習(xí)崗位，幫助大學(xué)生積累工作經(jīng)驗，進而提高自身綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實證研究

以吉林市某高校經(jīng)濟管理學(xué)院為例，該學(xué)院擁有會計學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)、市場營銷、工商管理五個本科專業(yè)和一個國際合作辦學(xué)項目，下設(shè)一個省級教學(xué)實驗示范中心和兩個校級科研機構(gòu)，目前擁有較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

（一）搭建大學(xué)生科創(chuàng)實踐平臺

大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效活動載體，也是高校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐教學(xué)形式。該學(xué)院利用先進的科創(chuàng)實踐條件，定期在全校范圍內(nèi)組織專業(yè)分明、層次分明的校園科創(chuàng)實踐賽事，廣泛吸納在校大學(xué)生富有創(chuàng)意的想法和適合創(chuàng)業(yè)的項目，并擇優(yōu)將參賽項目逐級向省部級和國家級賽事推薦。同時，該學(xué)院注重將理論成果向?qū)嶓w成果轉(zhuǎn)化，利用校內(nèi)現(xiàn)有資源和校企合作平臺，積極推動優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果孵化，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果化、商業(yè)化，激發(fā)廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

（二）推進“N+3+2”人才培養(yǎng)模式

優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式對提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育成效有著非常重要的作用。該學(xué)院結(jié)合自身師資構(gòu)成和校企合作實際，提出了“N+3+2”的人才培養(yǎng)模式。具體是指由N名不同領(lǐng)域的資深專業(yè)教師負責(zé)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)、科創(chuàng)賽事、優(yōu)秀項目孵化，由N名輔導(dǎo)員、班主任等思想政治教師負責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理教育；高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的“三個建設(shè)”，即實踐平臺建設(shè)、課程體系建設(shè)、實踐賽事建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)營造良好的教育環(huán)境；為學(xué)生優(yōu)選校內(nèi)和校外兩類指導(dǎo)教師，以學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論為基礎(chǔ)，以聽取優(yōu)秀經(jīng)驗為提升，以各項賽事、實習(xí)交流為媒介，全面實現(xiàn)學(xué)生理論與實踐相互滲透驗證的“雙重教育”模式。

（三）建設(shè)“三真型”實踐基地

在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實踐能力過程中，所依托的平臺關(guān)鍵在于一個“真”字。該學(xué)院通過搭建校企合作平臺，營造與企業(yè)發(fā)展運營同步的“實踐真環(huán)境”，讓參與的學(xué)生切實感受企業(yè)的運營模式和發(fā)展規(guī)律；堅持推進優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化，務(wù)求做到“科創(chuàng)真項目”，讓各屆參與各項科創(chuàng)實踐賽事的學(xué)生切實感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力所在，提高廣大學(xué)生的積極性和主動性；積極推薦在校生進入企業(yè)進行實習(xí)和實踐，切身感受企業(yè)日常運轉(zhuǎn)過程中的“從業(yè)真要求”。該學(xué)院基于校企互惠雙贏的人才培養(yǎng)機制，與對口企業(yè)共享高校教育資源，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，共同培養(yǎng)提筆能學(xué)、放手敢做的復(fù)合型人才。

（四）打造“雙師型”師資隊伍

傳統(tǒng)的高校教育師資結(jié)構(gòu)側(cè)重于理論教學(xué)，為達到理論與實踐并進的教學(xué)效果，該學(xué)院以校企合作為契機，大力推進“雙師型”師資隊伍建設(shè)。定期組織創(chuàng)業(yè)教育教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，深入了解企業(yè)當前階段的發(fā)展理念、經(jīng)營策略和管理模式，豐富自身動手能力，積累生產(chǎn)經(jīng)營實踐經(jīng)驗。邀請社會各界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范來校與師生進行經(jīng)驗交流，吸引具有豐富企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的優(yōu)秀人才來校任教或者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，從實踐教學(xué)的角度出發(fā)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)建設(shè)。同時，該學(xué)院在省內(nèi)各高校之間、對口企業(yè)之間，積極開展創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流，完善教師創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)，切實提升教師創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

參考文獻：

[1]過勇.談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)[EB/OL].http：//roll.sohu.com/20111028/n323778647.shtml.

[2]李瓊.商科高等教育中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素及培養(yǎng)[J].當代教育論壇，2011，12：14-17.

[3]吳曉紅，王敏，強添剛.“1+1+n 導(dǎo)師制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以東北林業(yè)大學(xué)交通學(xué)院為例[J].黑龍江高教研究，2013，07：151-153.

[4]林麗萍.青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國青年研究，2009，01：100-103.

[5]馬建榮，錢國英，徐立清.開放·融合·實戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，01：67-69.

責(zé)任編輯：楊國棟