淺議新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化

周后建

摘要：近年來我國大力推行基礎教育課程改革，教師越來越重視生活化教學的作用，小學數(shù)學教學也在逐漸和生活實際接軌。在目前的教學活動中，教師和學生對于教學生活化的觀念都能夠接受，但是一些教師對于生活化數(shù)學的概念缺乏正確的理解和認識，導致小學數(shù)學生活化實踐無法正常發(fā)展。再加上學生不重視生活中的數(shù)學，不愿將數(shù)學應用于解決生活中的實際問題，因此，小學數(shù)學教師應該積極探索教學生活化的理論和實踐，提高小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；教學生活化

中圖分類號：G6235文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0180-01

隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學的應用已經(jīng)涉及到了生活的方方面面，人們不再認為數(shù)學僅僅是一個工具，對于數(shù)學的研究已經(jīng)上升到了思想層面，但是數(shù)學和生活脫節(jié)的問題一直亟待解決。新課改前，教學主要是理論知識灌輸?shù)男问?，在考試中獲得好成績是教學的最終目的，隨著新課改步伐的不斷加快，傳統(tǒng)教學思想已經(jīng)很難滿足學生需求，如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化，是目前小學數(shù)學教師需要研究的重要課題。

一、小學數(shù)學教學生活化的優(yōu)點

（一）教學生活化能夠滿足學生的學生需求

小學生的思維仍然偏向于感性，而數(shù)學知識都是較為抽象的，學生的思維特點和認知水平?jīng)Q定了在學習數(shù)學時需要將數(shù)學知識與生活實際結合起來，才能激發(fā)學生的積極性和主動性，讓他們能夠主導參與到教學中來，有助于學生掌握知識并應用于解決實際問題。學生學習數(shù)學的過程，就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，而這些問題來自生活或者數(shù)學知識內(nèi)部，教師要創(chuàng)建問題情境，引導學生從動作思維開始向抽象思維發(fā)展，根據(jù)學生的學習特點，小學數(shù)學教學必須堅持生活化教學的方式。

（二）數(shù)學教學生活化能夠激發(fā)學生主動性

偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生對學習產(chǎn)生興趣才會主動參與到學習活動中來，并且學習效率也會更高，傳統(tǒng)教學模式中，學生一直處于被動地位，導致學習效率低下，學習效果不盡如人意。一些教師知道，在講解一些較為晦澀難懂的概念時，如果能夠結合生活實例分析，就能化繁為簡。

（三）數(shù)學教學生活化能夠加深學生對知識的理解

學生學習較為抽象的數(shù)學知識時，雖然能夠掌握這些知識，但是由于和他們的生活實際沒有明顯聯(lián)系，或者教師無法將知識點與生活實際聯(lián)系起來幫助學生理解，就會導致學生對知識點的掌握不夠牢固，很難運用數(shù)學知識去解決實際問題。如果教師能夠結合學生的實際生活講解知識，并引導學生將知識點和自己的生活實際聯(lián)系起來理解，將會讓晦澀難懂的知識變得簡單易懂并且容易掌握。新課標也要求學生從生活實際出發(fā)，在生活化的情境中學習數(shù)學和感悟數(shù)學，這樣學生才能更好地理解數(shù)學知識，對數(shù)學有更加全面深入的感悟。

二、小學數(shù)學教學存在的問題

由于傳統(tǒng)教學方式和應試教育理念根深蒂固，一些數(shù)學教師仍然認為生活化的數(shù)學教學是一種形式，關鍵還是在于機械的傳授理論知識，這種教學思想顯然不符合新課改的理念，很多教師認為題海戰(zhàn)術才是提高成績的最好方法，導致學生成了只會做題的“機器”，經(jīng)過模板化的教學，雖然學生能夠完成教師布置的教學任務，但是一旦題型發(fā)生變化，學生就很難解決。教師在講課時，仍然是按照出示例題、講解例題、完成習題的程序化教學模式，由于學生的能力和習慣差異，這種教學方法并不一定適合所有學生。

三、小學數(shù)學教學生活化的改進方法

（一）教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念

對于小學數(shù)學教師來說，首先應該樹立生活化的教育觀，由于應試教育思想的長期影響，不論是家長、教師還是學生本身，都將考試成績作為評價學習效果的唯一標準，教師一味進行知識灌輸，忽略了開發(fā)學生的能力，學生雖然掌握了知識，但是不善于解決生活中的問題。而素質(zhì)教育要求提高學生的綜合素質(zhì)，因此教師必須樹立正確的教育觀，這也是開展生活化教學的基礎。第二，教師要樹立生活化教學觀，教師應該將新課標作為教學指導，對新課標教學理念有全面深入的認識，在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)面向?qū)W生的教學。生活化的教學觀，就是要采用互動式的、開放的教學模式，在數(shù)學教學中融入實際生活，讓學生能夠通過數(shù)學教學體驗生活和感悟數(shù)學。

（二）教師應該提高自身綜合素質(zhì)

教育的最終目的是充分挖掘?qū)W生潛能，讓學生在掌握知識技能的同時，實現(xiàn)綜合全面的發(fā)展。在教學中勢必會有各種影響因素，如果這些因素影響到了教師，一些教師由于自身素質(zhì)水平不高，受到外界因素干擾時不能保持樂觀良好的心境，就會將這種負面情緒傳染給學生，因此教師應該努力提高自身綜合素質(zhì)，才能真正做到為人師表。

四、結語

綜上，小學數(shù)學教學和學生的實際生活息息相關，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，生活化教學已經(jīng)成為重要的教學模式，這是一個長期過程，需要教師不斷探索、積極改進。

參考文獻：

[1]喬虹.新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究.2011，07：65.

[2]王芷茹.新課程背景下的小學數(shù)學生活化教學研究[J].學周刊.2015，28：30.

責任編輯：楊國棟