探究新課改下如何開發(fā)和利用小學(xué)語文課堂資源

楊光　閆俊茹

【摘 要】 小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革的要求，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，是語文學(xué)科自身特性的需要，更是落實(shí)新課改目標(biāo)，促進(jìn)社會發(fā)展的需要。通過開發(fā)和利用現(xiàn)有的諸多小學(xué)語文課程資源，把課內(nèi)與課外資源有機(jī)結(jié)合，超越文本，增加課堂容量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，更好地讓教育與時(shí)代接軌，與生活實(shí)際接軌，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課程資源；開發(fā)利用；課內(nèi)資源；課外資源

【中圖分類號】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）25-0-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。"那么如何開發(fā)和利用課程資源，不僅是教材編寫者面臨的問題，更是一線教師應(yīng)該關(guān)注的重要課題。本文就此談一點(diǎn)筆者的拙見。

1.挖掘小學(xué)語文課程資源對于小學(xué)語文教學(xué)的意義

首先，應(yīng)該對課程資源有個(gè)科學(xué)的認(rèn)識。那么什么是語文課程資源呢？"語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。""自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。"

筆者認(rèn)為課程資源開發(fā)與利用對于小學(xué)語文教學(xué)的意義主要有如下幾點(diǎn)：

1.1新時(shí)代素質(zhì)教育的需要。未來的人才需求對語文素養(yǎng)提出更高的要求。語文教學(xué)迫切需要在拓寬課程資源上下功夫，通過讓學(xué)生積極參與豐富多彩的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富語言積累，提高審美情趣和能力，形成健全的人格，真正成為一個(gè)全面發(fā)展，具備創(chuàng)新活力和創(chuàng)造能力的人。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識水平，有效達(dá)成課程目標(biāo)。小學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望，對課本以外的知識充滿好奇與渴望。開放語文課堂，將學(xué)生從語文課本教學(xué)中解放出來，走進(jìn)生活的廣闊天地，認(rèn)識自然、接觸社會、感受文化，在生活的天地里學(xué)語文，用語文，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的視野，提高了學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。

1.3有助于教師業(yè)務(wù)能力的提高。"不是教教材，而是用教材"，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，正確把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。語文課程資源無處不在，怎樣挖掘生活中的語文課程資源，需要教師的膽識、智慧和辛勞，需要有一定的鑒別能力、運(yùn)用能力、整合能力。這對教師提出了更高的要求，有助于教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.目前開發(fā)與利用課程資源的不足

目前，隨著新課改的實(shí)施，不少學(xué)校和教師正在對課程資源的開發(fā)與利用方面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。但不可否認(rèn)，在實(shí)踐過程中確實(shí)存在一些問題。

2.1課程資源開發(fā)與利用不到位。傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，把教材作為唯一的課程資源，教學(xué)重在教材內(nèi)容的解讀，周圍大量鮮活的資源進(jìn)入不了他的視野，難以成為新課程實(shí)施的有機(jī)組成部分。另外，課程資源的開發(fā)、選擇、整合費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還需要一定的技術(shù)支持，許多教師缺少資源開發(fā)的信心和勇氣教學(xué)熱情，造成許多有價(jià)值的課程資源的閑置與浪費(fèi)。

2.2課程資源過度開發(fā)。隨著課程改革的推進(jìn)，教師對課程資源的開發(fā)和利用的意識日趨強(qiáng)烈。但是，當(dāng)前語文課程資源過度開發(fā)和利用的現(xiàn)象比較普遍。課堂上小組討論流于形式，多媒體應(yīng)用泛濫，圖片、音樂、視頻充斥學(xué)生的感官，整個(gè)課堂被電教媒體牽著走，學(xué)生得到的是一些表面的印象，而語文課堂本該有的獨(dú)立想象、思考感悟被淡化了。更有甚者，資源開發(fā)脫離文本，偏離教學(xué)目標(biāo)。

3.如何開發(fā)利用小學(xué)課程資源

自然、社會、人文等多種語文資源無處不在，留心皆教育。小學(xué)語文教學(xué)資源有多種分類，本文主要從課堂教學(xué)資源、課外學(xué)習(xí)資源兩大類進(jìn)行論述。

3.1課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用。課堂教學(xué)資源是一種重要的教育資源，是支持課堂教學(xué)活動的順利開展、并為課堂教學(xué)服務(wù)的各種條件的總和。包括教材、教具、掛圖、多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用等等。一節(jié)高效的課堂必定是資源開發(fā)有效而成功的課堂。

3.2教材資源的開發(fā)與利用。教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。教材作為重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的最佳范本。課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一幅圖……這些都可以作為課程資源開發(fā)和利用的點(diǎn)。

案例一：一位語文老師在執(zhí)教六年級語文《夸父逐日》一課時(shí)，對教材資源進(jìn)行深刻的挖掘，可謂精彩獨(dú)到。在學(xué)習(xí)"棄其杖，化為鄧林。"這句時(shí)，先讓學(xué)生說出句子意思，出示"棄"字的象形文字圖片，讓學(xué)生猜猜先人造這個(gè)字是要表達(dá)什么意思？但學(xué)生沒有猜對。

教師講解："棄"字是會意字，意思是把孩子放在箕里，下部分指雙手，整個(gè)字就是把幼嬰放在箕里丟掉。但不是丟在野外，而是丟在一戶人家門口，希望有人收養(yǎng)孩子。雖然丟棄，但仍心懷希望。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解："棄其杖，化為鄧林"是希望后人秉承夸父的精神，不斷追求，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡。

這堂課，教者對教材的語言文字進(jìn)行深刻的挖掘與利用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對課文大意及情感內(nèi)容的理解，對祖國的漢字文化有了深刻的感悟，激發(fā)學(xué)生對祖國博大精深的文化的向往與熱愛。

3.3網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)延伸了人腦，也使網(wǎng)絡(luò)信息成為師生取之不盡、用之不竭的課程資源。多媒體教學(xué)課件具有具體形象、生動活潑等特點(diǎn)，它能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識、培養(yǎng)能力。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)能突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限，為學(xué)生與文本架設(shè)橋梁，這是傳統(tǒng)教科書和其他課程資源所無法替代。

例如：筆者教學(xué)《七律·長征》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生跨越歷史的鴻溝，采用"整合課程資源，創(chuàng)設(shè)情境"的方法，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，把長征的相關(guān)圖片、視頻、音頻等素材，制作幻燈片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，拉近長征與學(xué)生的距離，真切感受夠到長征的艱辛與紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神。

3.4課外資源的開發(fā)與利用。小學(xué)語文有著極其豐富的文化內(nèi)涵和輝煌的人文精神，這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的。只要留心觀察，用心挖掘，生活處處皆語文，身邊處處是資源。按教學(xué)資源的來源分為鄉(xiāng)土人文資源、自然資源。

3.4.1鄉(xiāng)土人文資源的開發(fā)。所謂的鄉(xiāng)土人文資源，主要是指當(dāng)?shù)乇Ａ粝聛淼木哂袧夂襦l(xiāng)土氣息和地域文化特點(diǎn)的相關(guān)資源。具體包括農(nóng)村、名勝古跡、風(fēng)土人情、文人故事、名言俗語、春聯(lián)、地方特色文藝等等廣泛的社會資源。我們通過多種方式挖掘?qū)W生生活中的豐富的資源，極大豐富了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵與外延，充分體現(xiàn)了小學(xué)語文的工具性和人文性特征。每到春節(jié)，讓學(xué)生收集各家各戶的對聯(lián)，體會對聯(lián)寄予的美好愿望；三月三民歌節(jié)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐囊恍┕?jié)日風(fēng)俗及節(jié)日傳說；走進(jìn)工廠，感受改革開放給我們生活帶來的巨變，感受家鄉(xiāng)人民敢闖敢拼的精神；了解當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、特產(chǎn)，嘗試些廣告詞，做家鄉(xiāng)的小小宣傳員……

3.4.2自然資源的開發(fā)與利用。大自然的美無處不在。青秀險(xiǎn)峻的山峰，跳躍奔騰的河流，蒼翠蔥蘢的山林，充滿生機(jī)的田野，活潑可愛的動物，還有小鳥婉轉(zhuǎn)的鳴唱……多么美麗的大自然！盡管農(nóng)村小學(xué)師資和教學(xué)條件不夠好，但是它有美麗而充滿靈氣的大自然，這為農(nóng)村的小學(xué)生的作文源源不斷地注入生命的活水。因此，自然資源的合理、有效地開發(fā)與利用，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富了學(xué)生的寫作素材，對作文教學(xué)來說大有益處。

只有積極開發(fā)課程資源，使校內(nèi)外潛在的課程資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)要素，才能不斷豐富課程內(nèi)涵，擴(kuò)展課程外延，使教學(xué)融入生活、走向開放。重視語文課程資源的開發(fā)與利用，引領(lǐng)、幫助教師和學(xué)生積極主動地利用資源進(jìn)行教學(xué)活動，最大化地獲取知識，培養(yǎng)能力，是語文課程觀念更新和完善的必然，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新課程語文教學(xué)改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。