在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

周媛媛

【摘要】隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)勢在必行，為此，高校英語教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)理念，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以不斷提高英語課堂的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式又被稱之為反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)實踐操作中讓學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演主角角色，教師將教學(xué)難重點知識通過融合以后將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成供學(xué)生課前預(yù)習(xí)觀看的放映視頻，并在課堂教學(xué)過程中扮演輔助角色的一種教學(xué)方式，其作為一種新型教學(xué)方式，可以讓學(xué)生依照教學(xué)視頻在課前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多的溝通、討論機(jī)會，這既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉廣大高校青年學(xué)生的問題分析、問題處理能力，為此，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在一定的必要性，首先，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)勢在必行。作為國家教育體系組成部分，高等教育更應(yīng)更為有效的與社會人才需求相連接，在實踐操作中，傳統(tǒng)的以課堂和教材為中心，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式只會讓其教育效果與教育主旨產(chǎn)生更大的偏差。而教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，則能通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，課上的教師指導(dǎo)與學(xué)生交流，真正突出學(xué)以致用、理論與實際相結(jié)合的教學(xué)主旨。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足了大學(xué)生聽力與口語交流需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，英語的應(yīng)用越來越多，但是，“啞巴英語、聾子英語”的現(xiàn)狀卻是我國大學(xué)生英語水平的真實寫照，在這種尷尬現(xiàn)象面前，教育界逐漸重視學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式比較重視英語知識點和英語語法的講解，對學(xué)生英語聽力和口語的鍛煉則比較忽視，這顯然無法滿足社會的發(fā)展要求?！胺D(zhuǎn)課堂”上，學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的交流互動被極大的延長了，通過交流互動，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠很好的滿足教學(xué)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而能夠讓學(xué)生聽說能力培養(yǎng)落到實處。

二、高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

在新時期新形勢下，各教學(xué)學(xué)科都應(yīng)積極的進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用探究，對于大學(xué)院校的英語教學(xué)來說，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該注意以下幾點。

1.重視英語教學(xué)視頻資料的設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在制作視頻教學(xué)資料時一定要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，了解學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點，并能夠循序漸進(jìn)。首先，教師的教學(xué)視頻資料必須內(nèi)容豐富、形式多樣，以最大程度吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。相比其他學(xué)科，英語是一門語言類學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語言實際應(yīng)用能力，這就要求課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，而視頻教學(xué)可以幫助教師改善課堂教學(xué)環(huán)境。為此，教師在視頻制作時，一定要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的視頻學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)英語語感。其次，在采用視頻教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注意不要分散學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。相關(guān)教學(xué)實踐表明，如果教師在視頻中加入教師自身的形象，可能會分散學(xué)生對視頻主要內(nèi)容的關(guān)注度，很多學(xué)生在觀看視頻時會關(guān)注教師的頭發(fā)、衣著等無關(guān)緊要的內(nèi)容，進(jìn)而影響了教學(xué)成效。為此，在教學(xué)視頻的制作中，教師應(yīng)該盡量減少不必要的干擾因素。

2.注重課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)設(shè)計。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，對此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師首先應(yīng)該了解班級學(xué)生的個性差異，因材施教。不同專業(yè)的大學(xué)學(xué)生對英語的要求程度也各不相同，在實際教學(xué)中，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，采取更有針對性的英語教學(xué)，讓英語教學(xué)兼顧每個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。另外，大學(xué)英語教師可以組織學(xué)生課堂分組討論，通過學(xué)生之間相互協(xié)作，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。分組教學(xué)是通過小組成員共同合作的方式加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師通過對班級學(xué)生的分組，讓學(xué)生們以小組形式討論所學(xué)知識，然后在課堂上展示小組的討論學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是通過問題引導(dǎo)，觀看教學(xué)視頻，進(jìn)而解決問題的教學(xué)流程，幫助每個學(xué)生內(nèi)化知識。

3.完善英語課堂教學(xué)評價。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課堂評價反饋改進(jìn)了傳統(tǒng)的課堂評價方式，鼓勵學(xué)生更加多樣化的發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該不斷完善和改進(jìn)課堂教學(xué)評價內(nèi)容和形式。教師應(yīng)該完善英語考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)考核評價方式大都采用單一的期末考試，并將這一次成績作為學(xué)生英語綜合能力的評判標(biāo)準(zhǔn)。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師必須考慮每個學(xué)生的個別差異性，對學(xué)生的評價也應(yīng)該涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，以更加客觀的評價每個學(xué)生，并充分體現(xiàn)考評機(jī)制的人文性。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中的不足，提高大學(xué)英語教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高英語教學(xué)效果，為此，當(dāng)下大學(xué)英語教師必須創(chuàng)新教學(xué)思想，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中積極進(jìn)行落實，讓學(xué)生在英語課堂教學(xué)中不斷突破自己，不斷提高學(xué)生的英語綜合表達(dá)能力。

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