應(yīng)用型本科測繪工程實踐教學體系研究

【摘要】為適應(yīng)我校應(yīng)用型本科建設(shè)的需要，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型測繪工程專業(yè)人才創(chuàng)新實踐能力的目標，論述了測繪工程實踐教學體系的構(gòu)建過程及實施效果，包括實踐教學的目標體系、內(nèi)容體系、運行體系、評價體系和保障體系的具體內(nèi)容，對同類院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】測繪工程 實踐教學 應(yīng)用型本科

【基金項目】浙江省高等教育學會2015年度高等教育研究課題《應(yīng)用型測繪工程專業(yè)實踐教學體系研究》。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0218-02

近年來，我國高等教育已由精英教育進入大眾化教育階段，要求培養(yǎng)能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的應(yīng)用型人才。目前各省都積極啟動高校向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)變，我校作為浙江省著重建設(shè)的應(yīng)用型大學，明確了學校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。測繪工程是一門實踐性很強的學科，快速發(fā)展的社會經(jīng)濟和市場需求要求測繪工程專業(yè)人才有將實踐技能融會貫通靈活運用的能力，因此，實踐教學在測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用[1，2]。大量測繪工程專業(yè)學者均對測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實踐教學體系建設(shè)進行了探索研究[3-6]。然而，應(yīng)用型測繪工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)尚存在著培養(yǎng)方案不合理、培養(yǎng)模式單一、教學條件保障不足等問題。如何建立完善的實踐教學體系，探索創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，不斷提高測繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍是目前需要解決的重要問題。本文結(jié)合我校測繪工程專業(yè)的教學實際，從提高測繪工程本科人才的素質(zhì)和能力出發(fā)，以實踐教學的內(nèi)容體系為重點，探討應(yīng)用型測繪工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建方法。

1.“以能力為本位”的實踐教學目標體系

應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)是以能力為本位的教育，能力本位教育的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，其人才的能力結(jié)構(gòu)要求具備應(yīng)用知識能力、專業(yè)實踐能力和綜合職業(yè)能力。因此，確定“以能力為本位”的應(yīng)用型本科測繪工程實踐教學目標體系為：以職業(yè)能力為目標導向，以提高應(yīng)用型測繪工程專業(yè)本科人才的素質(zhì)和能力為中心，培養(yǎng)學生測繪的基本能力和測繪工程的技術(shù)設(shè)計能力以及組織管理能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責任意識，使學生通過實踐教學加深對理論知識的理解，開闊眼界，通過實踐對理論知識進行拓展和創(chuàng)新。

2.“基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”的實踐教學內(nèi)容體系

結(jié)合測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和能力培養(yǎng)導向的主線，構(gòu)建與理論教學相輔相成的實踐教學新體系，使用課內(nèi)實習、短期實訓、校企合作等多種實踐形式，分別實現(xiàn)實踐教學模式的驗證、綜合、創(chuàng)新三大功能。秉持“理實融合、實踐育人”的人才培養(yǎng)工作理念，提出了“基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”的“三位一體”實踐教學體系，將“課內(nèi)實習→單項技能測試→綜合實踐→素質(zhì)拓展→畢業(yè)實踐”的逐級遞進實踐教學形式融入具體的實踐教學運行過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的測繪專業(yè)人才。

圖1 “基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”的“三位一體”實踐教學體系

2.1基于課內(nèi)實訓的基礎(chǔ)實踐

課內(nèi)實訓側(cè)重項目的模塊化和細節(jié)性，積極開展項目化教學改革，將職業(yè)能力歸納轉(zhuǎn)化為若干個學習項目，分別對課堂教學內(nèi)容的具體章節(jié)進行驗證與創(chuàng)新性探討。課內(nèi)實訓采取“教學做”一體化教學方法，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學手段，使實驗教學內(nèi)容生動形象、易于被學生接受。利用三維動畫的形式模擬、利用多媒體課件向?qū)W生展示新儀器及在工程中的應(yīng)用情況，從而改變傳統(tǒng)教學中“教師講學生看”的現(xiàn)象，提高學生學習的興趣和積極性，帶給學生良好的視覺感受。在課內(nèi)實習期間，根據(jù)崗位技能要求設(shè)計實訓項目，對學生進行單項技能訓練；根據(jù)行業(yè)標準的要求，對學生進行技能測試，檢驗實訓效果。

2.2基于短期實訓的綜合實踐

通過短學期綜合性實訓項目，使學生將所學的知識應(yīng)用到實際工作中，提高學生解決實際問題的能力。短期實訓側(cè)重實訓內(nèi)容的綜合性和設(shè)計性，并適當增加研究創(chuàng)新性實習項目的比例。綜合實訓的內(nèi)容要接近生產(chǎn)實際，靠近學科技術(shù)發(fā)展的前沿，通過加大綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和自主性試驗項目的力度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.3基于第二課堂的創(chuàng)新實踐

通過素質(zhì)拓展，鼓勵和支持學生參與學科競賽、科研項目，開展研究性學習、創(chuàng)新性試驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動等，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在實踐教學體系中設(shè)置了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學分，其學分的獲取通過聽講座、參加相關(guān)比賽或獲得各類等級證書來實現(xiàn)。鼓勵學生參加各類活動，如測繪儀器操作技能大賽、軟件開發(fā)比賽、科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項目，并鼓勵學生積極申報大學生科技創(chuàng)新項目，并參與到指導教師的科研和科技服務(wù)項目中來，幫助學生了解學科前沿。

2.4基于校企合作的畢業(yè)實踐

結(jié)合測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和各專業(yè)課程特點，探索和深化應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才需要的校企合作模式。校內(nèi)教學和實踐平臺側(cè)重培養(yǎng)學生的基本理論和實踐技能，企業(yè)平臺則直接培養(yǎng)學生聯(lián)系生產(chǎn)實際、解決實際工程問題的能力。結(jié)合企業(yè)的人才技能需求確定課程設(shè)計方案與課程內(nèi)容，課堂教學融合企業(yè)項目實例，共同建設(shè)實訓基地，增加學生進企業(yè)交流學習的形式與渠道。學校讓大三大四的學生到企業(yè)、科研院所進行實習鍛煉，以參與的項目作為學生的畢業(yè)實踐內(nèi)容，可以進一步強化學生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.5實踐教學的運行體系

改革實踐教學和方法和手段，編寫了八門核心實踐課程的教學大綱和指導書，保證教學環(huán)節(jié)的順利實施。制定完整的實踐教學計劃，使學生對實踐教學的目的、內(nèi)容、要求和方法全面了解，對實踐教學做到了計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經(jīng)費落實、場地和考核落實，使實踐教學順利地進行。

3.“三位一體”實踐教學評價體系

改革實踐教學的考核辦法，更加注重學生實踐技能的提高。在考試方法上，將單一的閉卷考試形式改為閉卷、開卷、半開卷相結(jié)合的考試形式，注重“知識+技能+態(tài)度”三位一體考核?；趰徫荒芰?，參照“工程測量員”國家職業(yè)標準，制定了《數(shù)字測圖技術(shù)》、《控制測量》、《工程測量》、《GIS技術(shù)應(yīng)用》等課程的技能考核標準。技能考核標準中，規(guī)定了每門課程技能測試的項目，考核內(nèi)容、考核方法及評分標準等。課程總成績根據(jù)知識考核、技能測試和學習態(tài)度綜合評定。制定并實施實踐教學環(huán)節(jié)的評價標準，包括實踐教學的過程監(jiān)控和成果質(zhì)量評價。實踐教學環(huán)節(jié)以組為單位進行，建立了統(tǒng)一的評價體系。將成績評定分為多個部分，根據(jù)小組上交的資料，個人的成果資料，出勤情況，實踐動手能力，儀器操作考核等方面進行評定。endprint

4.基于硬軟件建設(shè)的實踐教學保障體系

首先，加大了實踐教學師資隊伍建設(shè)，增強了實踐教學體系的軟件條件。加大專任教師的進修、企業(yè)培訓制度，尤其是加強了對青年教師教學能力的培訓與指導，著力提高專業(yè)教師的專業(yè)技能和企業(yè)實踐背景，進而建立一支結(jié)構(gòu)合理、實踐能力強的實踐教學教師隊伍。對新進教師，凡是無工程實踐經(jīng)驗的，必須到生產(chǎn)單位鍛煉一年。

其次，充分改善實驗條件，加強了校內(nèi)實訓條件建設(shè)。增添了前沿的測繪儀器設(shè)備，如測量機器人、GPS、三維激光掃描儀等遙感儀器；建立了固定的校內(nèi)實踐基地，滿足創(chuàng)新性實驗、自主性實驗和科學研究的需要；成立了現(xiàn)代測量實驗室、測繪數(shù)據(jù)處理實驗室、3S技術(shù)水利應(yīng)用實驗室等校內(nèi)實驗室，以滿足常規(guī)實驗教學任務(wù)和開放性實驗項目的需要。同時，加強實踐教學全過程的制度建設(shè)，例如對測繪工程實驗室進行開放式管理，制定了測繪儀器的借還制度；制定了實驗室人員管理職責，對實驗教學量化計工作量，保證實驗室正常運行。

再次，深化校企合作，加強了校外實驗實習基地的建設(shè)。校外實習基地實施校、院、專業(yè)三級管理。學校成立了社會合作處，具體負責產(chǎn)學合作協(xié)議簽約、產(chǎn)學合作項目的立項管理等工作；制定了《兼職教師聘用管理辦法》，明確了從行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)一線聘用兼職教師條件、工作形式和管理辦法。學院成立了實習實訓管理小組，主要解決與企業(yè)建立合作關(guān)系，實習基地管理，實習制度的建立和監(jiān)督執(zhí)行。專業(yè)具體負責與企業(yè)溝通聯(lián)系，以及對學生的指導。學校目前已經(jīng)建立了20余個緊密型實踐基地，采用“協(xié)議化”、“精細化” 和“網(wǎng)絡(luò)化”的規(guī)范化管理方法，切實服務(wù)測繪工程專業(yè)的實踐教學。

5.實踐教學效果與展望

結(jié)合我校實際，建立了應(yīng)用型本科測繪工程專業(yè)“以能力為本位”的實踐教學目標體系、“基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”的實踐教學內(nèi)容體系，以及相應(yīng)的運行體系、評價體系和保障體系，在實際教學過程中取得了良好的效果。通過在我校測繪工程本科專業(yè)實踐教學中的具體實施，整體教學質(zhì)量顯著提升，學生對專業(yè)學習興趣度增加，并積極參加大學生創(chuàng)新項目、學科競賽及各類項目，全面提高了學生的實踐和創(chuàng)新能力。學生具備了更實用的專業(yè)技能，將在畢業(yè)就業(yè)和今后的專業(yè)工作中擁有足夠的競爭力和發(fā)展后勁。提出的應(yīng)用型本科測繪工程實踐教學體系對我校特色應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)具有推動作用，對全國同類工科院校實踐教學的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒價值和示范作用。

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作者簡介：

程春梅（1987-），女，湖北武漢人，講師，博士，研究方向：環(huán)境遙感與地理信息系統(tǒng)。endprint