研究高中化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)存在的問題及其有效解決

沈亮

【摘要】化學(xué)是基于實驗操作的一門學(xué)科，我們通過不斷的實驗去總結(jié)各種規(guī)律，最終服務(wù)于人類多方面的應(yīng)用需求。在當(dāng)前高中化學(xué)的課堂上，學(xué)生的的實驗?zāi)芰Σ⑽词艿街匾?，學(xué)生往往要求掌握更多的理論性知識以應(yīng)付考試，事實上培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，不僅有益于學(xué)生發(fā)展自身的探究思維，提高綜合素質(zhì)，更能通過親身的動手操作深刻明白化學(xué)物質(zhì)的構(gòu)成，在今后的學(xué)習(xí)中相關(guān)理論知識融會貫通。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗?zāi)芰?綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0176-01

1.當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)亟待完善

化學(xué)是以生活為素材的自然學(xué)科，實驗性特征突出，是養(yǎng)成科學(xué)探究態(tài)度，有效學(xué)習(xí)，形成良好科學(xué)素養(yǎng)的載體。但是，由于長時間的理論教學(xué)方式的局限， 高中化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力的功能并不能完全發(fā)揮。化學(xué)實驗教學(xué)理論落后的一些農(nóng)村中學(xué)，其高中新課程改革的理念與實驗教學(xué)方式多半相悖，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)束縛著化學(xué)教學(xué)的進步發(fā)展，學(xué)生也沒有嘗試過實驗性的學(xué)習(xí)，有很多問題在調(diào)查活動中也難以順利進行。 學(xué)生在化學(xué)課程中，由于課本化學(xué)知識是非常抽象的，大多數(shù)學(xué)生的知識點無法啟動，但通過實驗之后，他們對一些化學(xué)反應(yīng)有更直觀的認識，也強化了學(xué)習(xí)記憶。

如何提高化學(xué)實驗教學(xué)的水平，促進探究活動的開展，發(fā)揮實驗探究的作用，促進學(xué)生的科學(xué)研究能力？如果教師以實驗為載體，積極探索教學(xué)策略的探索活動，讓學(xué)生愿意參與到探究過程中，親身體驗和科學(xué)研究，這將有助于充分體現(xiàn)化學(xué)實驗探究性功能。

2.實驗教學(xué)策略的探討

2.1激發(fā)問題意識

問題意識強，可以刺激學(xué)生思維的積極性和熱情。教師運用書本中的相關(guān)實驗材料，優(yōu)化實驗內(nèi)容，可以在多個角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)鐵及其化合物時，教師會通過對市場上抗貧血補鐵的保健產(chǎn)品的選擇，對貧血鐵補充藥物設(shè)置問題，讓學(xué)生找到數(shù)據(jù)，以測試該產(chǎn)品是否存在鐵元素，存在的形式，這樣的話就會引起學(xué)生探知的興趣，這促進了活動的順利進行。

2.2善于猜想與假設(shè)

猜想與假設(shè)是科學(xué)探究活動計劃的基礎(chǔ)。學(xué)生建立了與現(xiàn)有知識、經(jīng)驗和問題的關(guān)系，靈活運用各種思維方式，大膽猜測，學(xué)生能充分體現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。一方面，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，另一方面也需要對學(xué)生進行知識探索的背景，在探索活動中，成立研究小組，給學(xué)生充足的時間，深層思考，發(fā)揮他們的想象力，對問題做出可能的解答。然后讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識對所作的假設(shè)作初步的分析，并與小組討論的成員進行溝通，充分利用實驗研究小組所發(fā)揮的作用。

此外，實驗異常也能提高學(xué)生的猜測和假設(shè)能力。如在學(xué)習(xí)鋁及其化合物的性質(zhì)，可以用鋁比鐵性質(zhì)更活潑的事實，使學(xué)生有了認知沖突，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，從而提出多種假設(shè)，學(xué)生對鋁及其化合物的理解更加深入之后，然后學(xué)生再提出自己的假設(shè)，找出問題的可能答案。

2.3制定實驗計劃

制定切實可行的活動方案，保證探究活動、程序、驗證的猜想、假設(shè)，也是科學(xué)探究活動的重要組成部分。根據(jù)研究對象，學(xué)生可以探索不同的方法，如觀察、分析、調(diào)查等。由于學(xué)生能力的發(fā)展水平不在一個層次，探索的最佳途徑是以團隊為探索，根據(jù)實驗的特點，嘗試選擇所需的設(shè)備，提出可行的步驟，在明確目標的過程中做研究計劃。

2.4收集實驗信息

信息是普遍存在的，收集的方式也是多種多樣，我們已積累的閱歷經(jīng)驗，紙質(zhì)報紙和雜志，別人的研究成果、調(diào)查訪問、看電視、上網(wǎng)等都是探索信息的途徑。在探究性學(xué)習(xí)中，主要通過重復(fù)的化學(xué)實驗、測量，提高信息采集的準確率。在實驗中客觀真實地觀察記錄，成功完成實驗，是學(xué)生收集證據(jù)能力的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在探究活動中，學(xué)生相互溝通，明確表達自己的觀點，愿意聽取別人的意見，相互分享成果，從而提高自己的探究計劃。在活動的探究過程中，每個學(xué)生從不同的角度理解問題，有自己的獨到觀點。學(xué)生通過表達和溝通能在探索過程中展現(xiàn)自己的經(jīng)驗、感受和探索的過程中得到的結(jié)論和方法。老師也應(yīng)該尊重學(xué)生得想法，敢于表達自己，從而創(chuàng)造一個自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)環(huán)境的改善，課堂的活躍度，這些都有利于學(xué)生在實驗性學(xué)習(xí)中的探究與溝通。老師要鼓勵學(xué)生換位思考，把自己當(dāng)作旁觀者去思考問題，有著清晰思路和邏輯，闡述自己研究的過程，同時學(xué)生之間要善于優(yōu)勢互補，取長補短。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前的高中化學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，教師要有著積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生也要經(jīng)常主動動腦對活動中的現(xiàn)象進行觀察思考，運用多種思維方法，大膽推測對所提問題的可能答案，及時動手進行實驗操作，在不斷的實踐過程中提升自己，完善自己的知識架構(gòu)。

參考文獻：

[1]龔維福.淺談高中化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)存在的問題及有效解決途徑[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2014（11）：158.endprint