新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略探討

胡靖

【摘要】本篇文章圍繞閱讀和寫作這兩個語文教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，對新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中語文素養(yǎng)教育 教育策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0061-02

語文素養(yǎng)是語言運用過程中的基本素養(yǎng)，在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著明確的要求，但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)卻出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的狀況，一些學(xué)生不會正確理解運用語言文字，在作文中表現(xiàn)出了觀點表述不明確、邏輯思維混亂的問題，一些學(xué)生文化品位不高，忽視對經(jīng)典名著的閱讀，對一些低俗的快餐文學(xué)情有獨鐘……因此，采取措施對高中語文素養(yǎng)教育的策略進(jìn)行改革創(chuàng)新就成為了高中語文教師所要面對的一個重要問題。

一、高中生語文素養(yǎng)問題產(chǎn)生的原因

我們要探討新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育的相關(guān)策略，首先應(yīng)該對目前高中生語文素養(yǎng)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。造成我國高中生語文素養(yǎng)問題出現(xiàn)的原因主要包括以下幾個方面，首先，中國社會目前的社會風(fēng)氣主要傾向于對理科的學(xué)習(xí)，因為涉及到了這種現(xiàn)實利益，學(xué)校的管理者以及教育政策的制定者在對學(xué)校課程的設(shè)置過程中采取了傾向于理科的調(diào)整方案，這就使得語文學(xué)科在實際教學(xué)的過程中扮演了一種陪襯學(xué)科的角色[1]。其次，語文教學(xué)中的弊端刺激了學(xué)生語文素養(yǎng)問題的產(chǎn)生，傳統(tǒng)的語文教學(xué)缺乏一種科學(xué)量化的評價體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊，這會導(dǎo)致語文教學(xué)呈現(xiàn)出一種枯燥無味的局面，這就會對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性造成影響，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣較低，在語文素養(yǎng)方面存在問題也就不足為奇。第三，電腦電視手機等數(shù)碼產(chǎn)品的普及，推動了網(wǎng)絡(luò)小說等快餐文學(xué)的產(chǎn)生，快餐文學(xué)雖然具有通俗易懂的特點，但是大多數(shù)快餐文學(xué)作品往往文學(xué)性較低，學(xué)生大量閱讀這樣的作品，會讓他們對經(jīng)典文學(xué)的閱讀興趣降低，這也導(dǎo)致了語文素養(yǎng)問題的出現(xiàn)。

二、閱讀教學(xué)中的語文素養(yǎng)教育策略

（一）強化字詞基礎(chǔ)知識教育

學(xué)生通過對字詞含義的學(xué)習(xí)，可以對語文素養(yǎng)的提高起到一定的促進(jìn)作用。這樣教師在教學(xué)過程中強化字詞基礎(chǔ)教育，就是提升高中生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。在教學(xué)過程中教師可以通過講清字詞知識的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如教師在講解文言文中的“詞類活用”這一知識點的時候，教師可以先把詞類活用的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解，然后結(jié)合課文《燭之武退秦師》《赤壁賦》中的“既東封鄭”和“順流而東”這兩句進(jìn)行解析，讓學(xué)會對“名詞作動詞”和“名詞作狀語”這兩個知識點有所了解。其次，可以通過利用成語的方式來指導(dǎo)學(xué)生吸收文化精髓。

（二）開展誦讀教育

在文言文和現(xiàn)代文的教學(xué)過程中采用誦讀教育這種方式，可以在一定程度上幫助學(xué)生品味語言文字之美。在對文章進(jìn)行誦讀的過程中，學(xué)生需要對文章語調(diào)的輕重緩急有一定的分析，文章語調(diào)的變化是與作者創(chuàng)作文章時的情緒變化密切相關(guān)的[2]。學(xué)生通過對文章語調(diào)的把握，就可以感受到作者的情感變化，這就對提高學(xué)生的寫作水平有一定的幫助，因此開展誦讀教育也是高中語文素養(yǎng)教育中的一個不可缺少的部分。在開展誦讀教育的過程中，教師可以采取示范朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，例如柳永的《雨霖鈴》一詞就需要教師在誦讀示范的過程中表現(xiàn)出一個淺吟低唱的過程，此外還可以采用一些合適的背景音樂來配合課文的誦讀教學(xué)。在閱讀朱自清的《荷塘月色》一文時，就可以選擇《月光奏鳴曲》作為背景音樂。

（三）引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)的讀書方法

對高中生進(jìn)行語文素養(yǎng)教育，除了要通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方式來培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以外，還要對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行關(guān)注。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法，以便讓學(xué)生取得一定的閱讀成果。

三、作文教學(xué)中的語文素養(yǎng)教育策略

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，關(guān)鍵性的問題在于學(xué)生寫作積極性的培養(yǎng)。這就要求教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中要注重激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在激發(fā)學(xué)生寫作欲望的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，抒發(fā)真實情感[3]。教師可以通過布置周記任務(wù)的方式讓學(xué)生記錄生活中的一些遭遇。通過這樣的方式學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，身邊同學(xué)的趣聞、女生與閨蜜之間的點滴瑣事、寄宿生對家人的思念之情等等諸多問題都可以成為寫作素材。

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要教師在語文素養(yǎng)教育過程中從字詞入手，對學(xué)生運用語言文字能力的能力進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而通過改良閱讀寫作的教學(xué)方式來增強學(xué)生的文化底蘊，只有這樣才能使語文素養(yǎng)教育真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春麗.新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]霍文進(jìn).新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016，03：17.

[3]林亞普.探究新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015，02：188.