高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革的實踐探索分析

熊宗華

摘 要：伴隨社會的不斷進步，人才市場的需求量也越來越大，當代社會的發(fā)展離不開經(jīng)濟管理型人才。因此，許多高職院校也逐漸將經(jīng)濟管理專業(yè)列為重點學科，并對傳統(tǒng)的教學模式和內(nèi)容進行了一系列改革，進而培養(yǎng)出專業(yè)知識更為豐富、實踐技能更加熟練的綜合型人才。本文就針對高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革的實踐探索，進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟管理專業(yè)；教學改革；實踐

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正面臨巨大的挑戰(zhàn)，國內(nèi)外經(jīng)濟市場的復(fù)雜化以及信息量的增多，要求從事經(jīng)濟管理崗位的人員必須具備更高的專業(yè)素質(zhì)和技能。但是，從目前的形勢來看，大多數(shù)企業(yè)的經(jīng)濟管理型人才都非常缺乏，而且優(yōu)秀的管理人才更是寥寥無幾。究其原因，主要在于學校教育的問題，許多經(jīng)濟管理專業(yè)的學生在大學里學到的實用性知識非常有限，尤其是在一些高職院校內(nèi)，這就導致他們的綜合能力偏低。近年來，盡管諸多高職院校都開始對經(jīng)濟管理專業(yè)教學進行了改革，但整體狀況依然不容樂觀，相關(guān)人員必須進一步思考改革過程中存在的問題，并提出科學的解決方法。

1 高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革的基本理念與目標

從專業(yè)性質(zhì)上看，高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)屬于應(yīng)用型學科，因此，在教學過程中必須做到以實際應(yīng)用技能訓練為中心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職院校不同于普通高中，其人才培養(yǎng)方向、教學內(nèi)容、教學理念和教學目標都具有一定的特殊性。但是，由于高職教育在我國出現(xiàn)的時間較晚，許多高職院校的教師在教學理念上還存在一些明顯的問題，對教學的中心目標把握不夠準確。所以，在教學改革中首先就必須糾正教師的一些錯誤觀念，明確高職院校的辦學理念，在高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革中，應(yīng)狠抓課程改革和教學方法改革模塊，培養(yǎng)會管理、善經(jīng)營的技能型人才，進而滿足社會相關(guān)崗位的需求，這才是經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革的最根本目標。

2 高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革實踐中存在的主要問題

（一）教學手段落后

教學手段落后，是制約高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革不斷發(fā)展的一個重要因素，該問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一是在課堂教學中很少采用現(xiàn)代化的教學方式，眾所周知，現(xiàn)代社會是信息化、數(shù)字化的社會，大量的信息都是通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介來傳播，社會生活離不開網(wǎng)絡(luò)，高職教育自然也不應(yīng)脫離網(wǎng)絡(luò)，因為只有在網(wǎng)上廣泛搜羅各種各樣的教學資源，才能真正擴大學生的知識面。然而，一些高職院校由于教學資金的缺乏，在課堂上很少采用多媒體教學手段，導致書本上一些專業(yè)案例的分析得不到充分的詮釋，學生對知識的理解自然也不會很到位。第二是諸多高職院校都缺乏經(jīng)濟管理專業(yè)實訓基地，對于高職經(jīng)濟管理專業(yè)的學生來說，實踐技能遠比書本知識重要得多，而實踐教學又遠比課堂教學復(fù)雜得多，再加上學校對專業(yè)實訓基地建設(shè)資金的投入較少，導致許多高職院校的經(jīng)濟管理實訓基地數(shù)量少、配套設(shè)施不足，對學生的實踐技能訓練造成了嚴重阻礙。

（二）實踐教學尚未與社會企業(yè)接軌

目前，我國的許多大專院校都與社會企業(yè)簽訂了一系列合同，尤其是在學生實習方面，這一方面對學校的實踐教學起到了一定的促進作用，另一方面也有利于學生未來事業(yè)的發(fā)展。高職院校雖然與大專院校具有一定的差異，但在人才培養(yǎng)方向上卻大同小異，要想真正培養(yǎng)出實用型的專業(yè)人才，高職院校也必須走上與社會企業(yè)接軌的道路。然而，從目前的改革形勢來看，不少高職院校并未實現(xiàn)校企合作。從企業(yè)方面來看，他們不愿意與高職院校合作的原因，主要在于找不到與學校的利益共同點、不明白經(jīng)濟管理類學生實訓的意義等；從學校方面來看，許多高職院校對社會企業(yè)的認可度偏低、認為校企合作只是一個可有可無的項目而已。正是由于這兩方面的原因，導致高職經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學根本無法與社會接軌。

（三）缺乏完善的經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)標準

諸多高職院校在對經(jīng)濟管理專業(yè)教學進行改革的過程中，往往偏重于喊口號，將重視技能培訓、立足社會需求等掛在嘴邊，但在實際行動上卻嚴重滯后。雖然實踐課程數(shù)量、課時都有所增加，但這并不代表實踐教學水平的提升，因為許多教師對經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，沒有一個明確的概念，在教學過程中也只是照葫蘆畫瓢，結(jié)果可想而知。出現(xiàn)這一問題的根本原因就在于，高職院校沒有制定一個完善的經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)標準。

3 提升高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革質(zhì)量的策略

（一）采用現(xiàn)代化教學手段

針對當前許多高職院校在教學手段上的落后，應(yīng)將改革的重點放在改進教學手段上，盡量實現(xiàn)現(xiàn)代化教學在全校的普及。首先，學校應(yīng)加大對現(xiàn)代化教學課堂建設(shè)資金的投入，使每個教室都具備電腦、投影儀等基本的配套設(shè)施。其次，教師應(yīng)當更新教學觀念，不斷學習和改進現(xiàn)代化教學技能，尤其是一些年齡較大的老教師，他們雖然教學經(jīng)驗豐富，但是對電腦的運用不熟練，有的甚至排斥，這就需要學校做好相關(guān)的思想宣傳工作。最后，在教學形式上，教師應(yīng)當將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”適當融合，不能完全依賴ppt課件。

（二）建立校企合作的教學模式

由于缺乏與社會企業(yè)的合作，高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)的學生實踐技能偏低，在進入社會之后不能滿足崗位需求。因此，在教學改革中必須建立校企合作的教學模式。一方面，學校必須摒棄對社會企業(yè)的成見，提升對他們的認可度，為學生找到專業(yè)對口的實習崗位。另一方面，企業(yè)應(yīng)當重視與高職院校的合作，善于發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟管理專業(yè)學生的潛在價值，并為他們提供一個良好的實習環(huán)境，進而培養(yǎng)和留住更多的人才。

（三）制定完善的人才培養(yǎng)標準

為了避免在高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革中出現(xiàn)只喊口號、而忽略實際行動的問題，必須進一步完善人才培養(yǎng)標準，注重對學生綜合素質(zhì)的提升，將著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力和社會適應(yīng)能力列入標準條例之中。同時，還必須將課程體系的改革作為重點，只有創(chuàng)建綜合型、實踐型的課程體系，才能最終實現(xiàn)高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

4 結(jié)語

總之，經(jīng)濟管理專業(yè)作為高職院校的重要專業(yè)之一，對學生未來的發(fā)展具有極大的影響作用。目前高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革中還存在一些問題，只有在實踐中不斷改進問題，并探索正確的解決方案，才能翻開高職教育嶄新的篇章。

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