在習(xí)作教學(xué)中注重順應(yīng)孩子的天性

黃麗

教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。那么，在習(xí)作教學(xué)中，該如何順應(yīng)孩子的天性，幫助他們展翅高飛呢？

一、順應(yīng)好模仿天性，創(chuàng)設(shè)仿寫課堂

好模仿是孩子的天性。教材中的每篇課文，都是很好的模仿例文，教師要充分利用課文給學(xué)生做“樣”，進(jìn)行仿寫，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作興趣，消除他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛(ài)作文。

所謂仿寫，主要是指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生借鑒課文謀篇布局的框架，把自己想要表達(dá)的零星感情材料組織成段或成篇，同時(shí)吸取文中的精華，融化為自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來(lái)。如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文，在學(xué)生熟讀前三個(gè)自然段后，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)自然段在表達(dá)上有兩個(gè)共同點(diǎn)：一是這三個(gè)自然段都是以第二人稱的口吻描寫志愿軍如何向朝鮮人民話別的情景；二是每個(gè)自然段都依次描寫了三層內(nèi)容，即懇求對(duì)方別送，回憶具體事例，運(yùn)用反問(wèn)句抒發(fā)情感。當(dāng)孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)竊喜時(shí)，筆者發(fā)出挑戰(zhàn)：“同學(xué)們，文中描寫的都是志愿軍深情的話別，那朝鮮人民呢，此時(shí)也一定是心潮澎湃，你們能不能以朝鮮人民（大娘或小金花或大嫂）的身份，用第二人稱的口吻向志愿軍話別，寫上一段話，也包含這三層內(nèi)容?！蓖瑢W(xué)們躍躍欲試，熱情高漲，不久便完成了這一課堂練筆。而后，筆者讓孩子們將小練筆放入原文進(jìn)行角色朗讀。孩子們深情并茂地讀著：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了……”“孩子，再見(jiàn)了！你終于可以回國(guó)和親人團(tuán)聚了。怎么流淚了？你一向是多么堅(jiān)強(qiáng)，記得有一次……”這樣的練筆，不但豐富了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的寫作能力，更讓我們真真切切地感受到中朝人民那份深情厚誼，同學(xué)們對(duì)課文的感悟自然是更深了一層。

二、順應(yīng)好奇天性，創(chuàng)設(shè)奇趣課堂

好奇是兒童的天性，有趣的內(nèi)容、新奇的形式最容易引起兒童的好奇心，誘發(fā)求知欲。記得有一次，筆者領(lǐng)著四年級(jí)的學(xué)生到操場(chǎng)上觀察樟樹(shù)，一位同學(xué)撿起一片落葉，突然問(wèn)道：“老師，不是秋天才有落葉嗎？現(xiàn)在是春天，為什么滿地都是樟樹(shù)的落葉？”一石激起千層浪，有的同學(xué)說(shuō)：“是啊，我發(fā)現(xiàn)樟樹(shù)一年四季長(zhǎng)青?！庇械恼f(shuō)：“我還以為它不落葉呢？”有的說(shuō)：“我想樹(shù)葉肯定是不愿離開(kāi)樟樹(shù)?！庇械恼f(shuō)：“春天新葉長(zhǎng)成后，去年的老葉想騰出位置，讓新葉長(zhǎng)得更好，不得已才開(kāi)始脫落?！庇械恼f(shuō)：“老葉就像媽媽，把孩子撫養(yǎng)大，自己卻老了?！币魂囄L(fēng)吹來(lái)，一位同學(xué)欣喜地說(shuō)：“聽(tīng)，葉子?jì)寢尭鎰e的聲音?！焙⒆觽兊钠嫠济钕肓罟P者驚訝！筆者把剛剛還自鳴得意的標(biāo)準(zhǔn)答案藏了起來(lái)，和孩子們一起投入到拾落葉的快樂(lè)中。之后，孩子們的作文《我眼中的樟樹(shù)》《可敬的老葉》《我去你留》等，一篇篇感人至深的文章躍然紙上。可見(jiàn)，習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程就是不斷滿足學(xué)生好奇心的過(guò)程，融奇思、妙想、情趣為一體，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。

三、順應(yīng)好玩天性，創(chuàng)設(shè)游戲課堂

好玩是每個(gè)兒童具有的天性，這也是他們應(yīng)有的權(quán)利。對(duì)于寫作這樣一件許多成人都認(rèn)為的“苦差事”，學(xué)生肯定也希望是快樂(lè)的、愉悅的，“以快樂(lè)為主導(dǎo)”的活動(dòng)就是游戲。游戲習(xí)作課寓教學(xué)目的、內(nèi)容、方法于游戲之中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)的積極性，使學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)作。

在一次五年級(jí)的習(xí)作課堂上，筆者和學(xué)生一起玩起了“落葉仗”的游戲。游戲前，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，秋天悄悄地來(lái)了，秋葉也帶著收獲的喜悅飄來(lái)了。飄到它喜歡的角落里，飄到它熟悉的季節(jié)里，也飄到我的身邊，今天我們來(lái)打一場(chǎng)‘落葉仗，好嗎？”孩子們興趣高漲，一片歡呼。此時(shí)，筆者提出要求，讓學(xué)生帶著目的去玩，看游戲的同學(xué)注意其他同學(xué)的動(dòng)作、神情。游戲中，孩子們盡情參與，快樂(lè)體驗(yàn)，自始至終情緒飽滿，操場(chǎng)上歡笑不斷，大家沉浸在游戲的情境中，使精彩紛呈的游戲過(guò)程成為了豐富的習(xí)作材料。游戲后，筆者引導(dǎo)學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)與感受，滲透寫法，將作文指導(dǎo)不露痕跡地貫穿在整個(gè)游戲過(guò)程中。這時(shí)候，筆者再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫游戲的過(guò)程便水到渠成了。

四、順應(yīng)好動(dòng)天性，創(chuàng)設(shè)生活課堂

好動(dòng)是學(xué)生的天性，他們有使不完的勁，不愿禁錮在狹小的圈子里，他們有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定式，我們教師要引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開(kāi)闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍學(xué)生思維，激發(fā)他們提筆表達(dá)的欲望。因此，平日筆者經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫作素材，如元旦的“迎新年大聯(lián)歡”活動(dòng)、三月的“我為人人”系列活動(dòng)、四月的讀書活動(dòng)、五月的感恩活動(dòng)、十月的歌頌祖國(guó)活動(dòng)等，筆者還布置學(xué)生利用假日登山、參觀等活動(dòng)。多彩的活動(dòng)讓學(xué)生的經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，寫作素材豐富了，拿起筆來(lái)就有內(nèi)容可選擇，過(guò)去看到題目皺眉頭、咬筆頭窘?jīng)r不再見(jiàn)了，改變了無(wú)話可寫的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛！”習(xí)作教學(xué)天地廣闊，指導(dǎo)方法多種多樣，但我們要銘記種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)——“順木之天，以致其性”。順應(yīng)孩子的天性，激發(fā)他們的興趣；營(yíng)造愉悅的氛圍、誘發(fā)他們的情感；開(kāi)展多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)他們自由表達(dá)。務(wù)必使得孩子們個(gè)性得以彰顯，潛能得以釋放，從而達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡木辰纭?/p>