新時(shí)代下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化

洛松吉村

摘要：當(dāng)前是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著我國教育改革進(jìn)程的快速發(fā)展，信息技術(shù)課堂作為學(xué)校教學(xué)中的必修科目，其教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)已引起了人們的廣泛關(guān)注，如何在創(chuàng)建高質(zhì)量信息技術(shù)課堂的前提下培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，以及又如何在提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)積極性，現(xiàn)已成為我們每一位教職者所務(wù)須認(rèn)真思索的難題。基于當(dāng)前新時(shí)代下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并以此提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，具體優(yōu)化方法包括：合理安排課程步驟，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率、善用Scratch開源軟件，拓展學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)知、導(dǎo)入人工智能相關(guān)知識(shí)，感受信息技術(shù)與生活的交接。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)信息技術(shù)課堂;教育教學(xué);優(yōu)化策略

引言

信息技術(shù)課堂作為一門集理論知識(shí)與實(shí)踐技能為一體的學(xué)科，具有顯著的綜合性和復(fù)雜性特征，其作為我國基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，不僅滿足了素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念的相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力亦有著重要積極作用。但由于當(dāng)前仍是有部分教師對(duì)于“新時(shí)代下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率”這一問題的認(rèn)知尚存在一定的片面性影響，從而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)所能產(chǎn)生的實(shí)際收益遠(yuǎn)低于預(yù)期目標(biāo)，故而需要我們?yōu)槠涮峁┫鄳?yīng)的指導(dǎo)建議，那么如何在新時(shí)代背景影響下不斷優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)方式便成了至關(guān)重要的存在。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)信息技術(shù)作為一門發(fā)展已有些許年限的學(xué)科，技術(shù)與課程的深入融合不僅極大程度降低了學(xué)生們獲取學(xué)習(xí)資源的難度，同時(shí)也為學(xué)生認(rèn)識(shí)了解世界提供了有效途徑。但隨著信息技術(shù)教學(xué)課程時(shí)間的不斷推移，現(xiàn)如今出現(xiàn)了諸如重應(yīng)用輕講解、重成果輕過程等問題。例如教學(xué)評(píng)價(jià)作為衡量學(xué)生在信息技術(shù)課堂中綜合表現(xiàn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，教師在對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷過程中常會(huì)直接采用外顯性指標(biāo)來作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

簡單來講，即是以學(xué)生根據(jù)教師所布置標(biāo)準(zhǔn)所取得的最終成果作為評(píng)價(jià)取向。這種評(píng)價(jià)方法不僅忽視了學(xué)生課堂主體地位，同時(shí)單一的評(píng)價(jià)方式也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)隱性指標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極為不利。因此，本文選擇在新時(shí)代背景下尋找信息技術(shù)課優(yōu)化策略為研究方向，通過詳細(xì)分析新時(shí)代中能夠與信息技術(shù)課堂相互融合的機(jī)制，并探索新時(shí)代與信息技術(shù)課堂之間的良性互動(dòng)模式，對(duì)于提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，滿足信息技術(shù)教師多元化教學(xué)需求，有著極其重要的教育意義。

二、新時(shí)代下優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程策略

（一）合理安排課程步驟，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

新時(shí)代中的教育更應(yīng)凸顯學(xué)生課堂的主體地位，“以人為本”的素質(zhì)教育啟示我們進(jìn)行編排課程配置過程中應(yīng)以學(xué)生當(dāng)前的可吸收程度為出發(fā)點(diǎn)，并在堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則授課原則前提下逐步引導(dǎo)學(xué)生完成深層次學(xué)習(xí)。例如對(duì)于計(jì)算機(jī)主機(jī)外觀、配件、開關(guān)機(jī)的介紹，這些均屬于學(xué)生普遍知道的常識(shí)內(nèi)容，教師無需過多贅述，而對(duì)于之前學(xué)生尚未理解透徹的內(nèi)容，教師則應(yīng)在每節(jié)信息技術(shù)課堂教學(xué)的開端帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)回顧，并將其中的重點(diǎn)內(nèi)容整合為資料的形式，從而鞏固其基本知識(shí)。同時(shí)，參照新課程教學(xué)改革相關(guān)要求準(zhǔn)則，教師要尤為重視實(shí)踐的作用，在進(jìn)行信息課堂教學(xué)過程中要留有學(xué)生自我探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間段，從而進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)。

例如對(duì)于低年級(jí)剛剛接觸信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)生而言，在進(jìn)行輸入法的練習(xí)過程中，教師可選擇讓學(xué)生根據(jù)自我的喜好來選擇輸入法的類別，并采用游戲化教學(xué)模式來開展“打字比拼”，通過為學(xué)生提供相應(yīng)的打字練習(xí)內(nèi)容，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)采用比賽的形式來測(cè)試學(xué)生當(dāng)前實(shí)際打字水準(zhǔn);亦或是選取一部分語文、數(shù)學(xué)科目所留下的作業(yè)作為計(jì)算機(jī)練習(xí)內(nèi)容，從而在潛移默化之中將“信息技術(shù)是極為優(yōu)良的學(xué)習(xí)輔助工具”這一理念植入學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中。

（二）善用Scratch開源軟件，拓展學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)知

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生我們應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)其邏輯思維的應(yīng)用之中，得益于信息技術(shù)發(fā)展的日趨成熟，Scratch作為一款專門為青少年兒童所設(shè)計(jì)的編程軟件，具有功能豐富、操作簡便的顯著優(yōu)點(diǎn)。將Scratch軟件代入信息技術(shù)教學(xué)中不僅能夠有效增添課堂的趣味性，同時(shí)貼近生活的編程語言更有助于提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步拓展了學(xué)生們的認(rèn)知范疇。其次，教師不僅可利用其帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)程序編寫，還可利用Scratch軟件來制作游戲亦或是動(dòng)畫。以Scratch軟件初級(jí)制作較為簡單的動(dòng)態(tài)效果圖片教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生打開Scratch軟件界面后，優(yōu)先向?qū)W生簡單介紹腳本區(qū)域、舞臺(tái)區(qū)域、程序區(qū)域三大模塊所在位置，并讓學(xué)生自主推測(cè)軟件界面上方小綠旗和紅圓圈所代表的含義。隨后教師則帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何添加上傳角色，通過點(diǎn)擊舞臺(tái)區(qū)域右下方的“貓頭”，并再次點(diǎn)擊“隨機(jī)”選項(xiàng)即可完成該操作。這時(shí)教師可讓學(xué)生互相觀察周邊同學(xué)Scratch軟件舞臺(tái)區(qū)域所顯示出角色形象是否與自己的一致，并再次引導(dǎo)著學(xué)生通過“上傳角色”來完成自我選擇角色形象的操作，以此來加深學(xué)生記憶。

（三）導(dǎo)入人工智能相關(guān)知識(shí)，感受信息技術(shù)與生活的交接

當(dāng)前是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，而以此所衍生的人工智能設(shè)備與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，教師通過在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入有關(guān)于人工智能的相關(guān)知識(shí)，不僅能夠有效起到拓展學(xué)生視野的教學(xué)作用，同時(shí)通過運(yùn)用這種拋磚引玉的教學(xué)方法還能夠讓學(xué)生以新的角度來重新審視信息技術(shù)與我們?nèi)粘５慕唤幼兓?。在進(jìn)行人工智能教學(xué)前教師可先向?qū)W生拋出問題：“生活中的人工智能設(shè)備有哪些？”、“人工智能對(duì)于我們的生活影響有哪些？”并組織學(xué)生進(jìn)行初次粗略回答。隨后，教師可通過導(dǎo)入一段新時(shí)代人們?nèi)粘Ｉ畹囊曨l來為學(xué)生提供思考方向，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中的人工智能來進(jìn)行觀察分析，從而找出人工智能的優(yōu)缺點(diǎn)。最后教師則可讓學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽的來試想人工智能對(duì)于我們今后生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)論

綜上所述，為能夠在新時(shí)代背景下進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程，本文主要提出了合理安排課程步驟，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率、善用Scratch開源軟件，拓展學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)知、導(dǎo)入人工智能相關(guān)知識(shí)，感受信息技術(shù)與生活的交接三點(diǎn)作為應(yīng)對(duì)策略，以供借鑒。

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