大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)能力的研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展，大學生與互聯(lián)網(wǎng)的關系日益密切，網(wǎng)絡作為一種傳媒方式已經(jīng)走進了大學生的生活。尤其是對大學生創(chuàng)業(yè)提供了機遇，但同時也帶來了一點的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題，針對當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力進行研究，并且提出相關的建議。

關鍵詞：大學生；互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G647.38 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-02

目前，我國已步入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”時代，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。同時隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，為大學生的創(chuàng)業(yè)帶來了很多機遇。

一、互聯(lián)網(wǎng)下大學生創(chuàng)業(yè)的背景

在目前時代背景以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度，為大學生創(chuàng)業(yè)給予了很大的機遇和挑戰(zhàn)。2015 年 3月份，在十二屆人大三次會議上，國務院總理李克強提出要制定 “互聯(lián)網(wǎng) + ”行動計劃。同年 6 月 24日，《“互聯(lián)網(wǎng) + ”行動指導意見》在國務院常務會議上得以通過，明確了推進 “互聯(lián)網(wǎng) + ”，促進多項能形成新產業(yè)模式的重點領域發(fā)展目標的任務。

（一）互聯(lián)網(wǎng)的內涵及特點

2016年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息（CNNIC）發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中顯示截止2015年12月網(wǎng)民規(guī)模不斷擴大，達6.88億；而且互聯(lián)網(wǎng)的普及率也在不斷的上升，達50.3%。

在這份報告中中，我們可以看到，目前互聯(lián)網(wǎng)下所呈現(xiàn)出的時代特點。

1.網(wǎng)民規(guī)模不斷擴大，人數(shù)逐漸增加，生活更具網(wǎng)絡化。

2.互聯(lián)網(wǎng)應用廣泛，涉及到“衣食住行”方方面面，使得網(wǎng)絡化生活更加全面。

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)異軍突起，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了新的巨大商機，諸如阿里巴巴、騰訊、百度、淘寶、京東、小米等一大批新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)異軍突起。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)人數(shù)日益增加

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其是目前中小企業(yè)的迅猛崛起，使得創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟對社會經(jīng)濟的影響也日益增加。而現(xiàn)在自主創(chuàng)業(yè)的成功示范例子，如馬云，陳歐等，在一定程度上引發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱潮，越來越多的大學生開始創(chuàng)業(yè)。

2.大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的模式多樣化

大學生創(chuàng)業(yè)模式實質上就是其創(chuàng)業(yè)組織形式、創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)行業(yè)等創(chuàng)業(yè)要素的統(tǒng)一整合。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，目前我國大學生的創(chuàng)業(yè)模式主要分為基于互聯(lián)網(wǎng)技術本身的創(chuàng)業(yè)模式、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式和基于物聯(lián)網(wǎng)導向的創(chuàng)業(yè)模式三種。

（三）大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)案例

在南洋理工大學讀書時，陳歐憑著一臺電腦，搭建起了一款在線游戲平臺GG，然而著用戶量的增加，沒有足夠資金儲備的陳歐，這讓GG的發(fā)展舉步維艱，最終失去了對公司的掌控。但是，他創(chuàng)造的GG游戲平臺，仍然是現(xiàn)在東亞地區(qū)最受歡迎的游戲平臺之一，全球擁有超過2400萬用戶。

二、大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)能力的SWORT分析

（一）優(yōu)勢

大學生本身具有較高的專業(yè)知識，并且學習能力較強，可以較快掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識以及相關的管理知識。從調查中顯示，有90%以上的大學生擁有一定的網(wǎng)絡專業(yè)知識。而在目前的互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生更是占據(jù)了一定的優(yōu)勢，具有比普通創(chuàng)業(yè)者更高的網(wǎng)絡技術，可以很好的解決將會出現(xiàn)的問題。

（二）劣勢

目前，大學生的家庭經(jīng)濟大多數(shù)處于中等一下水平，因此在創(chuàng)業(yè)的初期缺乏資金的支持，而政府的一些小型貸款也滿足不了大學生的創(chuàng)業(yè)，極大地打擊了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和能動性。此外，大學生在創(chuàng)業(yè)更多的只是紙上談兵，在實際過程中常常會使理論與實踐相脫節(jié)。

（三）機會

政府為大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供了很多的政策優(yōu)惠以及創(chuàng)業(yè)服務等措施。于2015年11月教育部高校學生司國家工商行政管理總局個體司發(fā)布的大學生自主創(chuàng)業(yè)宣傳手冊中，含有稅收政策、創(chuàng)業(yè)擔保貸款和貼息、免收有關行政性事業(yè)收費、享受培訓補貼以及免費創(chuàng)業(yè)服務等創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。

（四）威脅

大學生的創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，只存在于創(chuàng)業(yè)的基本概念中，對于市場機會以及發(fā)展前景考慮較少，自身又缺乏商業(yè)經(jīng)驗。很多大學生進行創(chuàng)業(yè)更多的關注短期收益，調查顯示有75.8%的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)只是為了能夠賺錢，過于注重目前的發(fā)展狀況，缺乏對市場的調查，急于求進。

三、大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)能力要素應包括有創(chuàng)業(yè)意識、機會識別與開發(fā)能力、經(jīng)營管理能力、溝通能力、領導能力、創(chuàng)造能力以及風險感知與決策能能力等。隨著創(chuàng)業(yè)浪潮的形成，市場競爭越來越激烈，大學生創(chuàng)業(yè)的威脅也是越來越大。

（一）創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)造能力

目前大學生的創(chuàng)業(yè)激情較大，但成功率較低。大部分學生缺乏創(chuàng)業(yè)精神，只要虧損的可能性稍大就裹足不前。有部分大學生盲目創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)看的非常容易，缺乏前期調研規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)的風險意識很弱，一旦遇到風險和失敗就會選擇退出。

（二）機會識別與開發(fā)能力

作為一名創(chuàng)業(yè)者應該具有發(fā)現(xiàn)商機的能力，并且利用一切資源來開發(fā)商機。但是大學生進行創(chuàng)業(yè)常常會局限在課堂知識，缺乏一定的市場開發(fā)能力，除此之外，一些大學生甚至盲目跟風創(chuàng)業(yè)，不考慮市場可行性。對市場風險不具有預測能力，導致創(chuàng)業(yè)過程的停滯。

（三）經(jīng)營管理與領導能力

只有具有較強的經(jīng)營管理能力以及領導能力，才能成為一名合格的創(chuàng)業(yè)者。而作為一名大學生，缺乏社會經(jīng)驗，在用人以及管理上會造成合伙人、投資人以及員工的不信任，將難以進行管理，從而阻礙創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

（四）人際交流與溝通能力

在Timmons模型中，溝通能力主要存在于商機與資源之間，創(chuàng)業(yè)者要將發(fā)現(xiàn)的商機與投資者、合伙人、參與者等創(chuàng)業(yè)干系人共享并使他們愿意為商機提供資源支持，這就需要創(chuàng)業(yè)者具有良好的人際關系和溝通能力，使創(chuàng)業(yè)干系人真正地愿意加盟并產生實際的支持創(chuàng)業(yè)的行動。

大學生在校接觸社會的機會較少，使得大學生在創(chuàng)業(yè)時與商機、投資人、合伙人以及參與人的溝通將會有一定的困難。

（五）風險感知與決策能力

創(chuàng)業(yè)過程中將會發(fā)生很多不可預測的風險。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中即使沒有投入物質資本，不用承擔物質資本風險，但還是承擔著人力資本的風險。由此可見，認識風險和化解風險已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)活動面臨的最重要的任務之一。

有些大學生創(chuàng)業(yè)者剛剛步入社會，在遇到將要發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生的風險面前，缺少決策能力，最后導致創(chuàng)業(yè)項目在風險面前停滯不前。

四、大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)能力的解決對策

（一）高校

學校作為大學生創(chuàng)業(yè)的主體，在大學生創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著極其重要的作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，通過教育為大學生的創(chuàng)業(yè)提供理論基礎，使大學生學習到創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)能力。

1.健全創(chuàng)業(yè)教育機制和課程

通過理論與實踐相結合的教育理念和知行合一的實踐精神，促進應用型人才將專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗融合的能力。在注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識學習的同時，加強師生知行合一的實踐精神建設，從“知”、“行”兩方面進行教育理念的思維創(chuàng)新，讓師生對知識不斷加以更新和升華，在平時的教、學過程中積累“心得”，然后大膽實踐，這樣才能更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.建立和完善創(chuàng)業(yè)園示范區(qū)

高校可以通過建立和完善創(chuàng)業(yè)園示范區(qū)，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。支持在校大學生、應屆畢業(yè)生以及畢業(yè)未滿5年的畢業(yè)生入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)，對大學的創(chuàng)業(yè)進行指導，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.建立大學生創(chuàng)業(yè)導師制度

合格的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)導師需要同時具備創(chuàng)業(yè)教育、互聯(lián)網(wǎng)知識、專業(yè)知識。各個高?？梢云刚垊?chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔任創(chuàng)業(yè)導師，發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)家?guī)ьI作用，對己經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學生或者有創(chuàng)業(yè)意向的大學生，由創(chuàng)業(yè)導師陪伴其創(chuàng)業(yè)，對他們的創(chuàng)業(yè)項目進行思路引導，定期進行指導，從而幫幫助大學生創(chuàng)業(yè)者成長。

（二）企業(yè)

企業(yè)是大學生進行創(chuàng)業(yè)的實踐者，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供實踐經(jīng)驗，幫助大學生學會面對創(chuàng)業(yè)過程中的一些難題，順利的進行創(chuàng)業(yè)。

1.校企合作，建立創(chuàng)業(yè)實訓基地

學校應該與企業(yè)兩兩合作，通過校企合作，在企業(yè)中建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，讓大學生進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，獲取一手創(chuàng)業(yè)信息，為自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。大學生在企業(yè)的實訓過程中，可以較快的提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，并且可以了解一些市場狀況，為自身創(chuàng)業(yè)提供保障。彌補了理論教學的不足，實現(xiàn)了理論實踐相結合，不僅提升了學生的專業(yè)技能，而且營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，起到了很多的榜樣作用。

2.企業(yè)管理人員來校授課

企業(yè)管理人員經(jīng)過長時間在崗位上的磨煉，已擁有了較強的實踐能力。學?？梢匝埰髽I(yè)管理人員來校授課，使得上課的理論知識與實踐知識相互結合。而作為企業(yè)的管理人員，對于目前市場具有獨特的見解，有著自己的看法，在經(jīng)營管理上也有自己獨特的見地，可以幫助大學生提高經(jīng)營管理能力和領導能力，更好地進行自己的創(chuàng)業(yè)之路。

（三）大學生

大學生是創(chuàng)業(yè)過程中的實踐者，也是最關鍵的主體。只有大學生提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，獲取更豐富的創(chuàng)業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，才可以在創(chuàng)業(yè)過程中得到自己想要的結果，才能促進創(chuàng)業(yè)項目的成功。

1.提高互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)能力

加強學生互聯(lián)網(wǎng)思維，促進學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)能力提升?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，強調的是對大數(shù)據(jù)、云計算等技術的靈活運用能力，互聯(lián)網(wǎng)思維是其關鍵，是重新審視市場現(xiàn)狀、客戶需求、企業(yè)價值鏈的思維方式，提升學生互聯(lián)網(wǎng)技術的認知度和敏感度，以創(chuàng)新的思維從全新的角度嘗試互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，從而提升大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。

2.參加校外創(chuàng)業(yè)實踐

在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，始終要做到知行合一，不能光掌握理論知識，應該做到理論和實踐相結合。目前互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的迅速發(fā)展，為大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐提供了很大的平臺。大學生通過企業(yè)實踐，可以獲得相關的創(chuàng)業(yè)技能，提高互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)的成功率。

五、總結

互聯(lián)網(wǎng)時代為大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了良好的平臺和環(huán)境，但大學生成功創(chuàng)業(yè)需要理念、能力、精神和經(jīng)濟等多方面的支撐，大學生擁有著創(chuàng)業(yè)的熱情和動力，但是在創(chuàng)業(yè)能力上還很欠缺，需要以互聯(lián)網(wǎng)時代下創(chuàng)業(yè)目標和要求為指導，深化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和學習，以此推動創(chuàng)業(yè)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]韋志江.大學生創(chuàng)業(yè)問題分析及對策研究[D].廣西師范大學，2014.

[2]徐明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化[J].中國青年社會科學，2015，05：49-55.

[3]肖軍，陳柳.大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].中國大學生就業(yè)，2013，20：56-60.

[4]付家榮，劉芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”下大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)策略研究[J].商，2016，12：17-18.

作者簡介：方梁艷（1995-），女，漢族，浙江諸暨人，寧波大紅鷹學院在讀大三學生，所在學院：工商管理學院。