校企合作模式的分析與研究

劉靖

【摘 要】高等院校教育的共同特點(diǎn)是校企雙方在廣度和深度上的合作。本文從分析現(xiàn)有高校校企合作的模式出發(fā)，對高校校企合作的典型模式進(jìn)行總結(jié)，在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識現(xiàn)有高校校企合作模式存在的問題，并從人文環(huán)境和機(jī)制體制的角度對高校校企合作的深入發(fā)展提供理論和實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】高等教育；校企合作；模式

【Abstract】The common characteristic of the higher education is the cooperation between the two sides in both breadth and depth.Starting from the analysis of the existing university school enterprise cooperation mode，the typical mode of college enterprise cooperation were summarized in this paper，on the basis of related research to further understanding of problems existing in school enterprise cooperation mode of existence，and from the angle of humanistic environment and system of the further development of the school enterprise cooperation to provide theoretical and practical way.

【Key words】Higher education；School enterprise cooperation；Pattern

0 引言

教育是培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的一個(gè)良性循環(huán)過程，所以教育培養(yǎng)的人才就應(yīng)該滿足社會所需與市場接軌。而目前絕大多數(shù)的普通高校教育的模式是重視理論知識而輕視實(shí)踐動手能力，所以其培養(yǎng)的人才也很難適應(yīng)當(dāng)下社會的快速發(fā)展[1-2]。當(dāng)前教學(xué)弊病主要體現(xiàn)在以下方面：教學(xué)內(nèi)容的刻板僵化，教學(xué)大綱更新速度慢；單調(diào)的知識內(nèi)容教育，固有經(jīng)驗(yàn)的簡單復(fù)制，并且輕視實(shí)踐，學(xué)生的動手能力沒有得到很好的培養(yǎng)；以考試的分?jǐn)?shù)定高下；不重視人文素質(zhì)的教育，沒有開展多方面的綜合素質(zhì)教育等等[3-4]。

為了加快大學(xué)生教學(xué)體系的改革、加強(qiáng)辦學(xué)特色和高校的總體競爭力、解決畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)困難、使學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到良好的改善，由此校企合作應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)為了加快當(dāng)下大學(xué)的產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展，學(xué)校和企業(yè)的互補(bǔ)、校企合作雙方相互的給予幫助、互相融合、互相介入、互補(bǔ)優(yōu)勢、互用資源、共享利益，這也間接完成了企業(yè)管理和大學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，使高校的職業(yè)教育與企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展實(shí)現(xiàn)共贏[5-6]。

1 校企合作的模式

校企合作的方式存在多種形式，各種形式具有不同特點(diǎn)，現(xiàn)對目前各高校普遍采用的模式進(jìn)行總結(jié)與分析。

1.1 工學(xué)交替模式

該模式大致分為以下兩種：（1）全日勞動、工余上課制。高校學(xué)生在實(shí)習(xí)的企業(yè)被全日制雇傭，定崗實(shí)習(xí)勞動，同時(shí)在工作之余來學(xué)習(xí)，通過老師講課、相互討論等等的方式將勞動和學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密而科學(xué)的結(jié)合起來，學(xué)生不僅能夠在大學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，又能夠在企業(yè)進(jìn)行技能的加強(qiáng)訓(xùn)練。例如德國的職業(yè)教育院校就采用的是這種模式[7-8]，在我國的一些職業(yè)學(xué)院也應(yīng)該積極探索發(fā)展這種教育模式；（2）工讀輪換制。將同樣年級同樣專業(yè)的在校學(xué)生分為兩部分，一部分去企業(yè)接受專業(yè)的技能培訓(xùn)或者參加企業(yè)工作，另一部分在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，每學(xué)期進(jìn)行一個(gè)輪換。

1.2 校企互動模式

由學(xué)校合作的相關(guān)企業(yè)來提供實(shí)習(xí)的場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、需要的原料，該企業(yè)可參與到學(xué)校的教學(xué)大綱制定中，并且指派企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與到大學(xué)的專業(yè)知識教學(xué)中去。合作企業(yè)派遣優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員到大學(xué)講授專業(yè)知識，促進(jìn)校企雙方進(jìn)行互相聘用，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校給學(xué)生講課，同時(shí)大學(xué)教師去給企業(yè)的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的專業(yè)素質(zhì)。通過雙方的這種互動的教學(xué)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)，取得共贏。

1.3 引企入校模式

該模式就是學(xué)校將企業(yè)引進(jìn)來，企業(yè)將在學(xué)校內(nèi)部修建一系列生產(chǎn)線，這樣就能夠在校內(nèi)開展的理論教學(xué)與“頂崗實(shí)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式。此種模式不僅可以改變企業(yè)場地不夠的情況，也能夠解決高校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施缺失的問題，真正的做到學(xué)校和企業(yè)共享資源，獲得“產(chǎn)學(xué)研”相互融合的共贏途徑。

1.4 訂單式培養(yǎng)

學(xué)生入學(xué)就簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)校保障就業(yè)。實(shí)現(xiàn)了招生和就業(yè)同步進(jìn)行，該學(xué)生由大學(xué)錄取的學(xué)生和企業(yè)招聘的員工共同組成，人才的培養(yǎng)和教育由合作企業(yè)和大學(xué)一起參與完成，培訓(xùn)的內(nèi)容和技能是企業(yè)真正需要的，在培訓(xùn)完成后，由企業(yè)和學(xué)校共同考核，考核合格后則可以直接上崗，到公司上班。這種模式具有針對性強(qiáng)，就業(yè)有保障等優(yōu)點(diǎn)。

2 校企合作中存在的問題

2.1 對校企合作的認(rèn)識觀念有待加強(qiáng)

傳統(tǒng)的觀念還大大的制約職業(yè)教育的發(fā)展，上一個(gè)好的大學(xué)仍然是當(dāng)下社會普遍認(rèn)為的理念。之所以會被傳統(tǒng)觀念所束縛，很大程度取決于學(xué)生父母對孩子的成才理念。社會風(fēng)氣不是某個(gè)人或者群體發(fā)起的，而是社會群體在現(xiàn)實(shí)生活中普遍的想法與做法而造成的。當(dāng)前很多學(xué)校對校企合作非常的慎重，一方面又想和企業(yè)合作，另一方面又擔(dān)心學(xué)生和家長不理解，不理解的原因主要有以下方面：認(rèn)為校企合作就是讓學(xué)生充當(dāng)廉價(jià)勞動力；學(xué)生的安全無法充分保障；無法從事高技術(shù)含量的實(shí)習(xí)崗位，種種原因造成校企合作無法順利進(jìn)行。

2.2 相關(guān)教育改革的配套措施還不完善

學(xué)校專業(yè)課教學(xué)大綱的制定和合作企業(yè)對專業(yè)技能人才的要求標(biāo)準(zhǔn)存在巨大的差距，按照目前高校的教學(xué)大綱培養(yǎng)的學(xué)生只能是普通大眾化的需要，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 校企合作的模式?jīng)]有國家法律制度的保障

不管何種校企合作模式，都是學(xué)校方和企業(yè)方達(dá)成的一致協(xié)議，雙方都有自己追求的目的，若合作雙方未經(jīng)充分溝通和了解，勢必會在合作過程中造成矛盾，一旦矛盾出現(xiàn)甚至擴(kuò)大，雙方均會受損，但最受傷害的無疑就是學(xué)生，這與校企合作的初衷違背。

3 對校企合作的建議

3.1 打破落后的人才觀念

目前各高校特別是民辦大學(xué)都在大力提倡教師轉(zhuǎn)型，大力引進(jìn)“雙師型”教師，這是對教師隊(duì)伍提出更高的要求也是社會所需，但單純引進(jìn)高技能教師還不夠，一定要首先把擁有專業(yè)技能的人才的社會地位和工作待遇提上來，這是對人才的尊重，也是向社會釋放出積極信號。同時(shí)在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段，就要逐步向?qū)W生家長普及職業(yè)教育知識，改變家長對孩子的成才理念。只有如此，職業(yè)教育才能得到可持續(xù)發(fā)展。

3.2 企業(yè)人員深入?yún)⑴c教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案制定

人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱的制定決定學(xué)生學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)與教學(xué)質(zhì)量，只有讓深知行業(yè)發(fā)展趨勢的企業(yè)人員參與到人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)大綱制定中，才能使學(xué)生所學(xué)知識不落伍，同時(shí)各文件制定也更加緊貼實(shí)際工作，提升教學(xué)效益。

3.3 制定相關(guān)的法律制度

國家應(yīng)該盡快的校企合作相關(guān)法律，然后嚴(yán)格的去執(zhí)行相關(guān)的法規(guī)文件，在法律上有了根本保障，學(xué)校和企業(yè)才能無后顧之憂，以此來加快校企合作的良好的發(fā)展。

4 展望

隨著我國經(jīng)濟(jì)將持續(xù)的快速增長，國家也在大力提倡培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，市場在技能型人才的缺口也將擴(kuò)大，同時(shí)傳統(tǒng)的教育模式將被新的模式代替。企業(yè)的持續(xù)發(fā)展離不開學(xué)校的支持，而企業(yè)的快速發(fā)展也會反哺高校的進(jìn)步。校企的深度合作，一方面加大了高校培養(yǎng)技能型人才的力度，另一方面也加快了企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“共贏”的新型教育模式必將在我國教育行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)而發(fā)展壯大。

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[責(zé)任編輯：湯靜]