產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式實(shí)施探究

葉德輝　李納璺

【摘 要】對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行概述，提出打破固定的分班上課體制、改革課程作業(yè)和評(píng)估方式、改變課程封閉的上課方式等產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式的實(shí)施措施，并對(duì)取得的成績(jī)和暴露的問(wèn)題進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 工作室教學(xué)模式 實(shí)施措施 反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0058-03

工作室教學(xué)模式是以工作室為空間依托，以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，以輔助教學(xué)和承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目，將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體，最終使學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力得到提高的一種教學(xué)模式。作為一種全新的教學(xué)模式，工作室通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式，將打破目前死板的“填鴨式”教學(xué)方式，集合積極的、有能力的學(xué)生，采用全新的互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和實(shí)際項(xiàng)目課題的方式教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多出成果、獲得更多成就的同時(shí)，也能積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得更大的成就感。通過(guò)這樣的模式，利用輻射效應(yīng)，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。桂林電子科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室自創(chuàng)辦以來(lái)，在工作室人員選拔、上課方式、作業(yè)方式和評(píng)估等方面進(jìn)行了摸索，逐漸形成了一整套完善的管理機(jī)制。本文試以桂林電子科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室為例，對(duì)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行探究。

一、工作室教學(xué)模式概述

（一）工作室的籌建

桂林電子科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室創(chuàng)建初期，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨由于擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊的局面，需要將積極努力的學(xué)生選拔出來(lái)，組成相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，同時(shí)指定專(zhuān)業(yè)教師作為工作室導(dǎo)師，對(duì)工作室進(jìn)行全程的指導(dǎo)和監(jiān)督。

（二）工作室的運(yùn)行

在工作室成立時(shí)，由于需要將所有工作室成員集中起來(lái)，所以設(shè)定了專(zhuān)用創(chuàng)新基地作為工作室固定場(chǎng)所，所有加入成員將自己的電腦搬入工作室，分配好位置，然后確定可以作為討論和繪圖的會(huì)議室，安排好會(huì)議桌，教師可以在這里進(jìn)行指導(dǎo)，成員也可以進(jìn)行設(shè)計(jì)討論。

1.工作室成員選拔和退出。在進(jìn)行工作室成員選拔的時(shí)候，主要依據(jù)是專(zhuān)業(yè)成績(jī)和面試，在大三學(xué)生中進(jìn)行選拔?？紤]到工作室制的教學(xué)方式主要是考查學(xué)生積極參與的熱情，而不是單純看學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)，所以在選拔時(shí)先讓學(xué)生自主報(bào)名。在報(bào)名的學(xué)生中，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分，然后將3名指導(dǎo)教師集中起來(lái)，組成面試評(píng)審小組，對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行面試，給出面試成績(jī)，再將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)成績(jī)和面試成績(jī)相加，進(jìn)行高低排名，最后擬定前18名學(xué)生加入工作室。

成員的退出機(jī)制主要包括常規(guī)性退出和非常規(guī)性退出兩種，前者主要是學(xué)生的畢業(yè)，工作室成員就自動(dòng)退出，由下屆同學(xué)加入進(jìn)行補(bǔ)充；而后者的退出則有很多原因，除自己的原因要求退出的外，主要是根據(jù)工作室的管理規(guī)定，每學(xué)期對(duì)成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，低于一定的分值則要求退出，或者平時(shí)有異常表現(xiàn)被勸退。

2.規(guī)章制度的制定和執(zhí)行。由于工作室屬于特殊的團(tuán)隊(duì)，成員都是自愿加入的，需要保持長(zhǎng)久的設(shè)計(jì)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，所以在工作室的運(yùn)行中，需要有一套完整的工作室制度來(lái)進(jìn)行約束，保證所有成員都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，這些規(guī)章制度包括工作室管理制度（包括會(huì)議制度、考勤制度、衛(wèi)生制度）、工作室成員考核制度和工作室設(shè)計(jì)制度等，保證工作室的正常運(yùn)行。

3.針對(duì)工作室教學(xué)模式制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。以往針對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，要照顧大部分學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，相對(duì)來(lái)說(shuō)不能滿(mǎn)足工作室大部分學(xué)生的需要。對(duì)此，需要圍繞工作室獨(dú)特的上課方式和上課要求，修訂新的教學(xué)計(jì)劃，將校內(nèi)和校外結(jié)合起來(lái)，將理論學(xué)習(xí)打包，增加互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)增加設(shè)計(jì)實(shí)踐，直接將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐中，具體到課程的安排上，就需要將課程分為理論和實(shí)踐兩部分，其中，應(yīng)使實(shí)踐的內(nèi)容更多地融入到教學(xué)計(jì)劃中。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式的實(shí)施措施

工作室的運(yùn)行是和教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合的，所以根據(jù)工作室的特殊體質(zhì)，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，主要措施如下：

（一）打破固定的分班上課體制

采取的措施主要概括起來(lái)是“兩單兩固定”，即“單獨(dú)編班”、“單獨(dú)選課”、“固定教師”和“固定教室”，這樣可以給工作室營(yíng)造既規(guī)范又自由的氛圍。

1.單獨(dú)編班。將工作室成員納入單獨(dú)的班來(lái)處理，打破原有的分班體制，所以工作室所編班級(jí)人數(shù)就是18人。同時(shí)進(jìn)行單獨(dú)選課，將成員固定為一個(gè)班，全班統(tǒng)一選課，這樣做的好處是，工作室成員所分配的設(shè)計(jì)小組可以在同樣的課程中上課，不至于被分散，也有利于將平時(shí)的設(shè)計(jì)和上課的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。這樣的“小組教學(xué)”模式，實(shí)行交互式、彈性的教學(xué)。小組教學(xué)具有兩方面的優(yōu)點(diǎn)。一方面，小組教學(xué)符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)企業(yè)的日常管理方式，即依據(jù)項(xiàng)目來(lái)組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生提前感受企業(yè)工作氛圍有很有幫助；另一方面，在小組教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)精神、參與意識(shí)得到充分訓(xùn)練。

2.單獨(dú)選課。在學(xué)生選課時(shí)，根據(jù)工作室的特點(diǎn)，將工作室成員固定成不同的團(tuán)隊(duì)，一起來(lái)選課，這樣可以保證工作室成員可以選到一起，這樣有利于工作室成員一起上課和完成作業(yè)，利于工作室相應(yīng)的工作的開(kāi)展。

3.固定指導(dǎo)教師。為保證工作室教學(xué)質(zhì)量，挑選具有副高職稱(chēng)以上專(zhuān)業(yè)教師為工作室班級(jí)上課，這樣任課教師對(duì)工作室就更加熟悉，同時(shí)結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣不僅可以加固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。

4.固定教室上課。同時(shí)為了讓工作室成員有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，特指定專(zhuān)門(mén)的教室作為工作室的固定教室，不管上課還是做作業(yè)，學(xué)生都可以在這個(gè)教室中。同時(shí)，該教室配備專(zhuān)用投影和黑板，在上課過(guò)程中，主要采用討論式上課方式，讓學(xué)生多參與到上課過(guò)程中。

（二）改革課程作業(yè)和評(píng)估方式

1.改革課程作業(yè)方式。工作室教學(xué)中，作業(yè)的布置和完成方式也與目前的教學(xué)方式有所不同，盡管安排有部分概念設(shè)計(jì)，減少或者完全取消虛擬設(shè)計(jì)的內(nèi)容，所有的專(zhuān)業(yè)課圍繞學(xué)生正在參與或者從事的參賽課題或?qū)嶋H項(xiàng)目來(lái)完成作業(yè)，以課題的形式展開(kāi)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，課題由小到大、內(nèi)容由淺入深。教師與學(xué)生共同對(duì)課題進(jìn)行探討，針對(duì)個(gè)案進(jìn)行研究和輔導(dǎo)。在課題的完成過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)，充分挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和積極思考、自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能。

2.增加量化考核方式。采用量化打分機(jī)制，分別對(duì)于工作室成員的學(xué)習(xí)成績(jī)、參賽獲獎(jiǎng)和參賽態(tài)度、企業(yè)項(xiàng)目成績(jī)、專(zhuān)利申請(qǐng)和職業(yè)認(rèn)證四個(gè)方面的成績(jī)進(jìn)行量化打分，結(jié)合整體的工作態(tài)度打分，進(jìn)行綜合評(píng)定，分?jǐn)?shù)從高到低進(jìn)行排列。

（三）改變課程封閉的上課方式

在以往的工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，由于受到實(shí)際的課堂限制，上課方式只能停留在教師講課和學(xué)生聽(tīng)課上，學(xué)生的作業(yè)也大多是虛擬課題，很難有直接面對(duì)企業(yè)實(shí)際課題的機(jī)會(huì)，所以需要進(jìn)行調(diào)整。

1.增加和企業(yè)的聯(lián)系。工作室其實(shí)是一個(gè)載體，學(xué)生在工作室期間，通過(guò)工作室導(dǎo)師的聯(lián)系，可以增加和企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)生可以定期和不定期的到企業(yè)進(jìn)行參觀考察，實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)的情況，了解工作流程，這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)將更加具有目的性。

2.通過(guò)企業(yè)實(shí)際課題，增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)工作室導(dǎo)師或者其他渠道，工作室可以得到更多的企業(yè)實(shí)際課題，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)際課題，可以接觸到實(shí)際的設(shè)計(jì)，從而避免了總是從事虛擬課題，不了解實(shí)際企業(yè)的實(shí)際情況的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)和企業(yè)相關(guān)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)制造人員的接觸，學(xué)生也能增加設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)企業(yè)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)工作的過(guò)渡。工作室其實(shí)也是一個(gè)過(guò)渡階段，學(xué)生自從大二或者大三進(jìn)入工作室，可以直接面對(duì)企業(yè)的實(shí)際課題，同時(shí)也可以通過(guò)工作室的表現(xiàn)，在面臨畢業(yè)時(shí)，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，所以學(xué)生可以在工作室中實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工作的過(guò)渡，從而避免了學(xué)生剛剛畢業(yè)到企業(yè)的不適。

三、工作室教學(xué)模式實(shí)施的反思

經(jīng)過(guò)多年多的工作室教學(xué)和時(shí)間，取得了不少的成績(jī)，也暴露出一些問(wèn)題。

（一）取得成績(jī)

工作室的教學(xué)取得成績(jī)主要分為三個(gè)方面，第一，在設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面，在進(jìn)行工作室教學(xué)改革的多年中，工作室成員自發(fā)或者有組織的重點(diǎn)參與了諸如張江杯、東莞杯和一些專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)比賽，獲得了不少的成績(jī)，其中在各級(jí)各類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，工作室學(xué)生獲得了多項(xiàng)等級(jí)獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，同時(shí)獲得10個(gè)國(guó)家外觀專(zhuān)利。第二，在學(xué)生參與的設(shè)計(jì)實(shí)踐方面。多年來(lái)，工作室成員參與了多項(xiàng)和地方企業(yè)的合作項(xiàng)目，包括為桂林機(jī)床廠設(shè)計(jì)龍門(mén)銑床造型；為桂林星辰科技有限公司設(shè)計(jì)激光打標(biāo)設(shè)備造型，以及為桂林聚聯(lián)科技有限公司設(shè)計(jì)光功率計(jì)產(chǎn)品造型等。第三，在創(chuàng)業(yè)方面的支持上，目前工作室的運(yùn)行中，對(duì)于支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，做了很多工作，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)方面，除工作室導(dǎo)師經(jīng)常結(jié)合一些實(shí)際的案例進(jìn)行講解外，還邀請(qǐng)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的校友回校給學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，同時(shí)還邀請(qǐng)本地的企業(yè)負(fù)責(zé)人入工作室給學(xué)生講創(chuàng)業(yè)故事；同時(shí)還在支持學(xué)生參與國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目方面，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，先后獲得國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)。

（二）存在問(wèn)題

在取得了不是成績(jī)的同時(shí)，工作室多年的運(yùn)行中，也暴露出一些問(wèn)題，主要有以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.工作室管理。由于工作室雖然是一個(gè)班級(jí)單位，但是并不是按照學(xué)校編班體制編制，管理上也不是由輔導(dǎo)員進(jìn)行管理，只能由指導(dǎo)教師和工作室組長(zhǎng)協(xié)同管理，而平時(shí)指導(dǎo)教師并不能整天在工作室對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以很多管理工作很難落實(shí)。所以需要在管理方式上進(jìn)行改革，讓學(xué)生的相互管理納入到管理體制中，同時(shí)指導(dǎo)教師更多的和學(xué)生接觸，讓管理體制更加人性化，讓學(xué)生也有更大的積極性。

2.在團(tuán)隊(duì)合作方面。工作室教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)合作，所以在工作室的教學(xué)和實(shí)踐中，所以根據(jù)不同成員的特長(zhǎng)和相互的關(guān)系，組成了4-5個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的方式做作業(yè)、參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽和參與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐。盡管工作室非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，但是在具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，部分成員很難適應(yīng)團(tuán)隊(duì)方式，表現(xiàn)為很難融入到集體中，喜歡自己獨(dú)自完成設(shè)計(jì)，所以導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目最終還不如單獨(dú)安排任務(wù)完成得好，集體的力量無(wú)法發(fā)揮。這就需要（下轉(zhuǎn)第67頁(yè)）（上接第59頁(yè)）指導(dǎo)老師進(jìn)行有力的指導(dǎo)，引導(dǎo)成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，比如多采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行討論，并進(jìn)行記錄和總結(jié)。

3.在學(xué)生態(tài)度方面。在工作室的成員選拔中，盡管有完善的退出機(jī)制，但是不能頻繁地對(duì)成員進(jìn)行調(diào)整。這就導(dǎo)致很多成員在工作室的教學(xué)過(guò)程中，不僅要經(jīng)常參加大量的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，還要完成一些實(shí)際企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，工作強(qiáng)度較大。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分成員很難跟上進(jìn)度，逐漸落伍，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸由主動(dòng)變得被動(dòng)，交代的很多任務(wù)無(wú)法完成。這樣的情緒會(huì)蔓延，影響其他一些成員。因而工作室指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常和成員接觸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，找到跟不上進(jìn)度的學(xué)生，幫助他們重新樹(shù)立信心。

總之，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，工作室制的教學(xué)方式已經(jīng)在桂林電子科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)扎下了根，工作室的運(yùn)行也由最初的無(wú)序逐漸走向了規(guī)范化和正規(guī)化，學(xué)生也明確了在工作室需要學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師也知道如何引導(dǎo)工作室學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。工作室的運(yùn)行，取得了不少的成果，使學(xué)生提高了設(shè)計(jì)能力，也積累了不少設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走出學(xué)校，順利適應(yīng)企業(yè)的設(shè)計(jì)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓工作室真正成為學(xué)校和企業(yè)的連接平臺(tái)。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳新世紀(jì)高等教育教改項(xiàng)目資助“以創(chuàng)意為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索”（2013JGA143）；廣西區(qū)強(qiáng)基創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃項(xiàng)目

（責(zé)編 劉健華）