“抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)介紹”教學(xué)設(shè)計(jì)

魯愛(ài)光

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

“抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種方法來(lái)介紹”是適合在五年級(jí)進(jìn)行的一次說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練。為了教會(huì)學(xué)生寫介紹動(dòng)物的說(shuō)明文，我們對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了重組，精選了《鯨》《松鼠》《麋鹿》《蜜蜂》《蝙蝠和雷達(dá)》等說(shuō)明性的經(jīng)典例文組建了“單元包”，通過(guò)整體引讀、例文教讀、拓展閱讀等環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)介紹”的表達(dá)方法。

本節(jié)課展示的是學(xué)生在已經(jīng)完成習(xí)作初稿的基礎(chǔ)上，對(duì)照寫作評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行“習(xí)作評(píng)改”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹。

2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞動(dòng)物的特

點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流初稿，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.同桌互相交流自己的習(xí)

作初稿，想想同桌有沒(méi)有抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹，并在寫得清楚明白的段落后面打上“√”，不能突出特點(diǎn)的段落后面打上“？”。

2.學(xué)生推薦同桌的習(xí)作。

3.教師組織學(xué)生圍繞習(xí)作

主題討論：哪里最值得你學(xué)習(xí)？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，就學(xué)生習(xí)作中能夠“抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)介紹”作相應(yīng)的指導(dǎo)。）

4.選擇存在典型問(wèn)題的學(xué)

生交流自己的習(xí)作初稿。（教師引導(dǎo)：哪位同學(xué)覺(jué)得自己的習(xí)作還有需要修改的地方，自己又無(wú)從下手，需要尋求幫助？）

5.組織學(xué)生圍繞習(xí)作主題

進(jìn)行討論：在介紹小動(dòng)物時(shí)存在哪些問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖：在了解學(xué)生初稿的基礎(chǔ)上，選擇“典型”習(xí)作，在課堂上交流并做好標(biāo)記。通過(guò)交流學(xué)生的習(xí)作初稿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聚焦本次習(xí)作主題“抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，使用多種說(shuō)明方法來(lái)介紹”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中存在的問(wèn)題?！?/p>

二、回顧例文，修改習(xí)作

1.修改不能抓住動(dòng)物特點(diǎn)描寫的習(xí)作 。

引導(dǎo)學(xué)生回顧例文《鯨》中的片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)修改初稿。

出示課件：

鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說(shuō)明它不屬于魚類……

鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大。這些特征也說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物……

——《鯨》

啟發(fā)思考：作者在介紹鯨的生活習(xí)性時(shí)，是怎樣介紹的？這樣介紹有什么好處？

讓學(xué)生對(duì)照例文和自己的習(xí)作，進(jìn)一步提煉自己要介紹的動(dòng)物的特點(diǎn)，修改自己的習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。展示能夠抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹的習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧例文，學(xué)習(xí)作者是抓住鯨“用肺呼吸”和“胎生”的特點(diǎn)介紹鯨是哺乳動(dòng)物，幫助學(xué)生提煉自己要介紹的動(dòng)物的特點(diǎn)，修改自己的習(xí)作。通過(guò)展示修改成功的習(xí)作，讓認(rèn)真修改習(xí)作的學(xué)生品嘗習(xí)作修改成功的喜悅。同時(shí)，對(duì)其他學(xué)生也有啟發(fā)?！?/p>

2.修改不能恰當(dāng)使用說(shuō)明方法的習(xí)作。

（1）小組內(nèi)交流，針對(duì)初稿交流中存在的問(wèn)題，提出修改建議。

（2）教師針對(duì)學(xué)生習(xí)作初稿中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。

學(xué)生在修改習(xí)作中存在兩個(gè)問(wèn)題：一是不會(huì)選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)介紹；二是使用的說(shuō)明方法過(guò)于單一，介紹動(dòng)物時(shí)不夠充分，不能突出動(dòng)物的特點(diǎn)。

①針對(duì)學(xué)生初稿中不會(huì)選用說(shuō)明方法的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧例文《鯨》中運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果；指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)介紹自己熟悉的動(dòng)物。

②針對(duì)學(xué)生用的說(shuō)明方法過(guò)于單一的情況，通過(guò)學(xué)生的習(xí)作和例文《鯨》《松鼠》片段對(duì)比的方法，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)例文抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，從多個(gè)角度運(yùn)用多種說(shuō)明方法，增加了文章的可讀性；指導(dǎo)學(xué)生抓住自己要介紹的動(dòng)物的特點(diǎn)，選擇幾個(gè)方面，運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明。

3.教師小結(jié)：寫說(shuō)明文時(shí)，恰當(dāng)使用說(shuō)明方法，才能更好地說(shuō)明動(dòng)物的特點(diǎn)。例文《鯨》在介紹鯨的外形時(shí)，抓住鯨體型“大”的特點(diǎn)從多個(gè)方面去介紹：先把鯨和象作比較，讓讀者對(duì)鯨的形體特點(diǎn)有了初步印象；接著用了列數(shù)字的方法對(duì)鯨的體重進(jìn)行準(zhǔn)確說(shuō)明，讓讀者對(duì)鯨的外形“大”的特點(diǎn)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；作者又用了舉例子的方法介紹了我國(guó)發(fā)現(xiàn)的一頭鯨的體型大的情況，進(jìn)一步加深了讀者對(duì)鯨外形“大”的認(rèn)識(shí)。例文《松鼠》在介紹松鼠行動(dòng)輕快敏捷的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了非常輕快的短句，增強(qiáng)了文章的跳躍感，讓讀者感受到了松鼠在林間的跳躍。還用了打比方的句子，把松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)寫得很生動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)自己習(xí)作中的問(wèn)題和同學(xué)們的修改建議，回顧例文中相關(guān)片段，看看

作者是怎樣恰當(dāng)使用說(shuō)明方

法的。

4.學(xué)生回顧例文中與自己的介紹相近的片段，選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，對(duì)照自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

【設(shè)計(jì)意圖：按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理搭配，組成三人學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和他人交換修改習(xí)作的習(xí)慣和能力。通過(guò)講評(píng)學(xué)生習(xí)作修改中的典型問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中還存在哪些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣修改。學(xué)生通過(guò)例文回顧，學(xué)習(xí)選用合適的說(shuō)明方法，遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中，把小動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)明白?！?/p>

三、搭建平臺(tái)，交流展示

1.讓學(xué)生在小組內(nèi)展示交流自己的修改成果。教師巡視。

2.指名修改比較成功的學(xué)生進(jìn)行全班交流。

3.教師引導(dǎo)：誰(shuí)愿意展示一下自己修改后的習(xí)作，可以全篇展示也可以只展示自己認(rèn)為最得意的部分。

4.學(xué)生點(diǎn)評(píng)：你認(rèn)為哪些地方寫得成功，給你留下的印象特別深？（學(xué)生圍繞本次習(xí)作主題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

5.教師小結(jié)：好文章是修改出來(lái)的。同學(xué)們寫完作文，自己要多讀幾遍，看看語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在三人小組中展示自己的修改成果，體驗(yàn)付出努力收獲進(jìn)步和成功的喜悅。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)修改成功的典型習(xí)作，指名進(jìn)行全班交流?？梢园才判薷姆矫孢M(jìn)步較大的學(xué)生，也可以安排此次寫作很成功的學(xué)生，還要關(guān)注到初稿交流中存在典型問(wèn)題的學(xué)生。一方面，讓修改成功的學(xué)生受到激勵(lì)；另一方面，對(duì)其他的學(xué)生也起到喚醒和啟發(fā)的作用，促進(jìn)學(xué)生的再次自主修改。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注了之前初稿展示中存在問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在課堂上的語(yǔ)言成長(zhǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作修改成功的快樂(lè)。】

（作者單位：山東青島市永安路小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟