課堂有你才精彩

王利敏

【摘 要】 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，必須要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。如何有效地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來呢？這就要加強學(xué)生的參與意識，增加學(xué)生的參與機會，提高學(xué)生的參與能力，以及教師做好學(xué)生的參與引導(dǎo)，讓學(xué)生全面有效地參與到語文課堂教學(xué)中來。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；學(xué)生主體；有效參與

【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，不是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主動參與者。所以在教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，必須要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。如果學(xué)生沒有參與到課堂教學(xué)過程，無論這課堂多么“精彩”，都是那么的“蒼白無力”。那么如何有效的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來呢？

一、加強學(xué)生的參與意識

“知識改變命運”的許多“心靈雞湯”已經(jīng)沒有那么大的“滋補力”，教師“苦口婆心”的剖析和勸慰也不見得有那么大的說服力。首先在思想意識里要做好引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的事，不是一種被動的接受，不是簡單的聽課記筆記。在學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)生的參與意識，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。雖然教育改革的浪潮是一波又一波，但無論怎么變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是變不了的。比如學(xué)習(xí)一篇文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，思考，復(fù)習(xí)和作業(yè)，允許學(xué)生互相交流，進(jìn)一步開拓思路，再進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性。有了自己學(xué)習(xí)的“想法”，才樂于參與學(xué)習(xí)中來?；蛘呖梢栽谏险n前讓學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生在課堂上也會積極回答老師的提問，在此基礎(chǔ)上形成一個良性的循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師與學(xué)生關(guān)系沒有“破冰”，達(dá)不到教學(xué)互動，學(xué)生游離在教學(xué)之外，這課堂也只剩下太多的形式，剩下的是四十五分鐘的“物理”時間，缺少了學(xué)習(xí)過程中的交互，最后剩下的是下課鈴聲的等待。課堂教學(xué)中如果學(xué)生沒參與，無論教師在課堂上多么“賣力”，都是“白費勁”，教師要及時調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，加強學(xué)生的參與意識。

二、增加學(xué)生的參與機會

教學(xué)中讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，課堂上有意識的增加學(xué)生的參與機會。作為教師在組織參與學(xué)習(xí)活動時首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機會。在設(shè)計問題時，要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而提高學(xué)習(xí)的自信心和保持濃厚的興趣。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)表自己的看法。教師要及時地肯定他們的進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)，分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。如在簡單的問題，讓能力稍差的學(xué)生多些機會暢談感受。較好的學(xué)生可以指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。關(guān)注每一個學(xué)生，增加學(xué)生的參與機會，讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)的有效性也進(jìn)一步加強。課堂不是部分學(xué)生的參與，而是讓學(xué)生全面參與。

三、提高學(xué)生的參與能力

教學(xué)過程中，提高學(xué)生參與能力，引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)會”，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。如果學(xué)生不善于合理安排自己的活動，不會獨立學(xué)習(xí)，行動遲緩，不會最優(yōu)安排自己的活動，那么不管教師教學(xué)安排得如何穩(wěn)妥，講解如何生動直觀，都無濟于事。教師不但要教學(xué)生知識，更主要是教給學(xué)生方法，通過實踐，探索學(xué)習(xí)方法，學(xué)后進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)出適合個人學(xué)習(xí)方法，反思自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)所為，最終達(dá)到提高參與能力的目的。沒有學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)的效果是要打折扣的，并且學(xué)習(xí)主動性或良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會慢慢失去，這也不利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣。有時我們教師在講課時，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學(xué)生潛力估計不足，教師講得多，而學(xué)生說的少，有些學(xué)生在長期的“不作為”下，自學(xué)能力會被逐漸消磨，長此以往，變成被動的接受者。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。自主學(xué)習(xí)就是要教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下主動、獨立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。在教師有效的指導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)活動的有效性，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上有所發(fā)展。學(xué)生參與能力提高，課堂學(xué)習(xí)效率才會提高，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

四、做好學(xué)生的參與引導(dǎo)

以學(xué)生為主體，并不是意味著削弱教師的主導(dǎo)作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者，而不是旁觀者，課堂上一切從學(xué)生的“學(xué)”著眼，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生。是放手發(fā)動學(xué)生，不是任意放任學(xué)生。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸進(jìn)入角色，掌握學(xué)習(xí)技巧，倡導(dǎo)多樣化。積極的加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開思維活動，才能保證課堂教學(xué)實效，學(xué)生學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，一定會遇到各種各樣的阻礙，需要教師加以及時引導(dǎo)，引導(dǎo)要選準(zhǔn)突破口，要抓住關(guān)鍵，點撥應(yīng)以點帶面，解決制約合作學(xué)習(xí)的矛盾。教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處的去啟發(fā)，點撥設(shè)疑，解惑。教師的作用只是點燃智慧的火花，激發(fā)他們探求知識的欲望。課堂上要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生獨特的思路和見解，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但不讓他們學(xué)習(xí)的方向偏離，要引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快。作為老師，要找準(zhǔn)位置，做好角色，做好學(xué)生在教學(xué)中參與的引導(dǎo)。

在語文課堂教學(xué)中，教師要注意加強學(xué)生的參與意識，增加學(xué)生參與機會，提高參與能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師也做好主導(dǎo)的角色，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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