對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

何曉妮

【中圖分類號】G62.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，是指學(xué)生通過自己對已學(xué)過的知識和技能，進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再歸納和再整理，從而達(dá)到恢復(fù)和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，深化掌握數(shù)學(xué)技能的一種知識消化的課型。它并不是簡單的重復(fù)，而是應(yīng)該在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，對本階段學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容，進(jìn)行深層的再學(xué)習(xí)，是一個對所學(xué)知識達(dá)到深入理解、學(xué)以致用，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和技能的過程；更是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的取得、數(shù)學(xué)邏輯的形成以及解決實(shí)際問題能力提高的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。因此，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上要注意以下幾個問題：

一、注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)溝通

在分?jǐn)?shù)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生在理解上下功夫，做到“應(yīng)知應(yīng)會”。有關(guān)的知識點(diǎn)需要記憶的要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記。比如概念性的知識點(diǎn)。某一知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)有聯(lián)系的，引導(dǎo)學(xué)生加以聯(lián)系和溝通，尤其是一些易混淆的內(nèi)容，多做比較，加以區(qū)別。比如，在教學(xué)用短除法分解質(zhì)因數(shù)和用短除法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時學(xué)生易于混淆，都是用短除法，看是形式相同，實(shí)質(zhì)上是有區(qū)別，分解質(zhì)因數(shù)是要用質(zhì)數(shù)做除數(shù)，而用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時不一定用質(zhì)數(shù)做除數(shù)。只要是兩個數(shù)的公因數(shù)即可。

二、注重能力，關(guān)注“素養(yǎng)”

復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生在“會”字上下功夫。“如四則計算和四則混合運(yùn)算、作圖和解答圖形題等。在四則混合運(yùn)算中加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算的基本法則，同時提高學(xué)生的運(yùn)算速度及心口算能力。特別是在簡便算法中對一些運(yùn)算律的運(yùn)用，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。復(fù)習(xí)課不僅僅是教會做幾道題，更重要的是教誨他們學(xué)習(xí)知識整理知識點(diǎn)的方法。復(fù)習(xí)教學(xué)以對知識點(diǎn)梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)作為首要目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)探究點(diǎn)，放手讓學(xué)生合作收集整理，編織知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能深刻地感受知識脈絡(luò)的走向。教師還要巡回指導(dǎo)，發(fā)揮“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用，應(yīng)盡可能參與各學(xué)習(xí)小組的合作、探究活動，了解不同層次學(xué)生對知識、問題的不同認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生搜集與問題有關(guān)的生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對這些知識關(guān)節(jié)點(diǎn)加以整理，仔細(xì)揣摩每個知識點(diǎn)的意義，通過表達(dá)交流，明確各有關(guān)知識之間的相互聯(lián)系線索，在知識系統(tǒng)化過程中自主、自然地生成知識體系。

三、啟發(fā)自覺，注重策略

復(fù)習(xí)過程中主要調(diào)動學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的積極性。提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以良好的情緒投入復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探討復(fù)習(xí)的策略，講究復(fù)習(xí)方法和實(shí)效。如：分知識點(diǎn)歸納復(fù)習(xí)的方法，溝通性復(fù)習(xí)方法，一題多想復(fù)習(xí)方法，互助檢測性復(fù)習(xí)方法。

比如，五年級下冊第一單元因數(shù)與倍數(shù)，這一章新的概念性的知識點(diǎn)較多，意義交叉極易混淆。單元的整理和復(fù)習(xí)至關(guān)重要，對知識點(diǎn)的梳理和整理。以因數(shù)和倍數(shù)為主線形成與因數(shù)相關(guān)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)，與倍數(shù)有關(guān)的奇數(shù)和偶數(shù)，2、3、5的倍數(shù)特征，公倍數(shù)，最小公倍數(shù)等知識鏈。讓學(xué)生將知識點(diǎn)相互區(qū)別又互相聯(lián)系。

四、加強(qiáng)反饋，關(guān)注差異

復(fù)習(xí)中注意重點(diǎn)反饋信息，抓住具有普遍性或針對性的問題。重點(diǎn)強(qiáng)化復(fù)習(xí)。尤其注重學(xué)生的獨(dú)立性作業(yè)，從中獲得真實(shí)的反饋信息“使復(fù)習(xí)課更具實(shí)效。對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，適當(dāng)選編一些“發(fā)展題”，以滿足這些學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生著重幫助他們掌握基礎(chǔ)性的知識和基本技能。此時學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)不再是新授課的起步階段，而是對知識點(diǎn)已掌握并能應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師要通過探究式的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生思路，生成平時所無法獲得的嶄新認(rèn)知感悟，做到既能融會貫通成一體，也能溫故知新促生成，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

五、追求效率，減負(fù)增質(zhì)

復(fù)習(xí)中注重課前教學(xué)設(shè)計，力求課堂效率，“避免”課內(nèi)損失課外補(bǔ)有效的為學(xué)生減負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生心情舒暢的投入學(xué)習(xí)，走入復(fù)習(xí)課就是走進(jìn)題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能等同于新授課中的練習(xí)，復(fù)習(xí)課中的練習(xí)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)性向綜合性的過渡，應(yīng)該更具針對性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。復(fù)習(xí)課最忌題海戰(zhàn)術(shù)，精選題非常重要。設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時，既要考慮練習(xí)的質(zhì)量，也要考慮練習(xí)的數(shù)量，要辯證地處理好練習(xí)“質(zhì)與量”的關(guān)系，做到少而精。

總之，學(xué)無定法，教無完法。復(fù)習(xí)課為我們提供了重新組建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的時機(jī)，我們必須充分運(yùn)用，而且高度重視在復(fù)習(xí)課中對學(xué)生所學(xué)知識、認(rèn)識事物的方法和分析、解決問題的思維方式進(jìn)行更高層次的歸納、概括、提煉，使新、舊知識完善地融為一體，達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。