小學生自主有效識字幾步走

喬仲葉　李秀茹

【摘 要】 新課改下課堂教學模式在逐漸轉化，引導學生自主識字、有效識字，關注每個學生的健康發(fā)展，讓學生有可持續(xù)發(fā)展的能力是新課程的突出特點。學生如何識字，養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。如何高效地指導低年級學生識字，是語文教學的關鍵。筆者認為通過激發(fā)學生興趣，各種巧妙的教學方法，轉換學習角度，積極有效的評價，提高學生識字寫字能力。

【關鍵詞】 識字；興趣；方法；觀察田字格；預習；鞏固

【中圖分類號】G62.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

隨著課程改革的逐步深入，課堂教學模式也在逐漸轉化，素質教育強調以學為主，以教為輔。引導學生自主識字、有效識字，關注每個學生的健康發(fā)展，讓學生有可持續(xù)發(fā)展的能力是新課程的突出特點。在新課改下教師要創(chuàng)新識字方法，激發(fā)學生的識字興趣，提高學生的識字能力，使學生快樂識字，高效識字，從而實現(xiàn)識字教學的有效性，全面提高學生的語文綜合素質。

“人生識字聰明始”！識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級語文一項非常重要的教學任務。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要。《語文課程標準》提出：低年級要求小學生認識常用漢（1600-1800）個左右，其中（800-1000）個左右會寫。新課改下如何高效開展識字教學呢？下面談談我在低年級識字教學中的幾個做法：

一、激發(fā)學習興趣，讓課堂“活”起來

識字寫字枯燥無味，首先要讓學生喜歡語文，愛上語文課，激起學生的興趣。興趣是最好的動力，平時我們可以精心設計導語，激勵學生，精美的課堂導語，能使學生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像磁鐵一樣牢牢抓住學生的興趣，喚起他們求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。在識字寫字環(huán)節(jié)，恰當?shù)募钅茏屇愕恼n堂事半功倍。一句表揚、一次掌聲、一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。“哪位同學能想出巧妙的方法記住這個字？”“哪位同學火眼金睛能發(fā)現(xiàn)這個字的占格位置？”“你觀察的真仔細！”“你編的字謎真好！”“你的識字方法值得我們大家學習！”“你比喜羊羊還聰明！”……好孩子是夸出來的，是“哄”出來的。我們也要善意的去想辦法激勵他們，使他們樹立信心，慢慢地孩子就會產(chǎn)生興趣。

二、注重方法指導，讓課堂“實”起來

識字寫字課要注重識字寫字方法的指導，“授人以魚”不如“授人以漁”。課堂上我經(jīng)常讓學生觀察田字格，田字格中的字是學生學習和模仿的范本，我們要引導學生認真觀察這些字的筆畫、結構，以及各部分的位置，并努力記住它，讓孩子用心觀察體會漢字的寫法，漢字的美。

1.說字形

說說自己是怎樣記住這個字的（換部件、拆部件、數(shù)筆畫、聯(lián)系生活經(jīng)驗……）如上《北京亮起來了》時，我告訴學生今天生字隊伍里有幾個特務，我們一起來抓特務，學生紛紛加入抓特務的行列中來，不一會兒就發(fā)現(xiàn)了“輝”“煌”“爍”的特點，“光”作偏旁時豎彎鉤變?yōu)樨Q提，“火”作偏旁時捺變?yōu)辄c。

2.說寫法

說一說這個字在田字格的什么位置，每一個筆畫、部件寫在哪里，寫時應注意什么。這不僅是指導書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。

平時我還教給學生多種識字方法。如：比一比，加一加，減一減，換一換，編故事，編字謎，編順口溜……如“月亮很危險”——脆.“牛兒在寺廟邊吃草”——特?！皢汤蠋燆T大馬”——驕?！拔沂且恢圾B”——鵝。“有腳真開心，無腳直犯愁”——真和直?！叭艘蝗杖ゴ河巍薄骸?/p>

教給學生多種識字方法，激勵孩子積極主動地去識字，引導他們發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律，指導他們在學習中加以運用，學會更多的字，提高識字能力。

三、搞好組織教學，讓課堂“動”起來

上好識字寫字課，課堂組織教學很重要。要注重學生的參與，要把課堂放手給學生，簡單的字我們可以讓學生當小老師來教，既鍛煉了學生，也給老師省了不少工，這樣的事何樂而不為呢？我在課堂上還經(jīng)常采用小組賽，得小紅旗等多種方法來組織教學，活躍課堂。

四、走進孩子世界，讓課堂“親”起來

走進孩子世界了解孩子世界也很重要。課堂上涉及一些與孩子有關的感興趣的元素，如動畫片中的人物（喜羊羊、懶羊羊、成龍、功夫熊貓、小福貴……），事情，詞匯，場景，語言等，既拉近了與孩子的關系，又調動了孩子的積極性。

五、鼓勵課前預習，讓課堂“高”起來

鼓勵孩子課前預習同樣重要，預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程課前自主識字，對字的音、形、義有初步了解，課堂上再加以鞏固練習運用。經(jīng)過預習，學生的自學能力得到了鍛煉。預習中獨自弄懂的內容，經(jīng)過了積極思考，就難以遺忘。預習中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使學生產(chǎn)生強烈的印象，經(jīng)久不忘，可以大大提高聽課的質量。

六、注重知識鞏固，“識”“寫”結合起來

（一）多“識”多“寫”，“識”“寫”結合。

識字時字形分析不能花太多的時間，分析只能幫助辨認，記憶還得多讀和多寫。

寫字有兩種方式，一是書空，一是在本子上書寫。書空就是讓學生伸出食指在空中書寫漢字，簡便易行，效果不錯。在本子上書寫，不是次數(shù)越多越好。同一個字一般以寫四至六遍為宜。寫多了，無論從鞏固字形還是從練習書法的角度看，都不會有更好的效果，多“識”多“寫”是我們長期以來行之有效的實踐經(jīng)驗。

（二）多積累多鞏固。

1.課堂積累字詞。在語文課中，安排時間給學生識字。首先識讀詞語，積累了一定數(shù)量的詞語后，再識讀句子。

2.課余識字袋鞏固。低年級學生識字學得快，忘得也快，尤其是大量識字。為及時鞏固，防止遺忘，新學期開學就讓學生準備識字袋，與課文同步，每課一小袋，把袋子里的字拼成句子，組成一個有趣的故事……大家有了識字袋，學生的好勝心、求知欲被極大地激發(fā)起來。

3.課外識字本拓展。每人一個本子，在家長和自己的共同努力下記在本子上，也可剪貼，還可以畫寫，他們千方百計集卡識字識詞。同時，還組織展覽、交流，把優(yōu)秀的課外識字本展示出來，學生在參與的過程中，看看自己的學習成果，聽聽人家的經(jīng)驗，說說自己的故事……他們笑在臉上，甜在心里，樂此不疲。

4.閱讀詩、文延伸。每學期我們利用經(jīng)典誦讀時間精選10首古詩，由易到難，指導學生背誦。利用每周閱讀活動時間，安排學生讀課外讀物，讓學生在閱讀中獲得樂趣，獲得知識。另外還布置課外閱讀作業(yè)，讓學生在閱讀中鞏固識字，獲得知識。

總之，通過激發(fā)學生興趣，各種巧妙的教學方法，轉換學習角度，積極有效的評價，提高學生識字寫字能力，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂。

參考文獻：

1.《語文課程標準》

2.《語文教學論》

3.《小學語文新課程教學法》

4.《教師教學基本功的新修煉》

5.《名師講述如何提高學生課堂學習效率》

6.《名師最能提升學生記憶效果的秘訣》